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Kinder und Jugendliche mit Behinderungen

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Handbuch Kindheits- und Jugendforschung

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Zusammenfassung

Kinder und Jugendliche mit Behinderung erfahren in der aktuellen Kindheits- und Jugendforschung bislang noch wenig Aufmerksamkeit. Im Beitrag wird zunächst entlang verschiedener disziplinärer Perspektiven der Begriff Behinderung definiert und diskutiert. Nach einem Blick auf den gesellschaftlichen Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit Behinderung erfolgt anhand quantitativer und qualitativer Studien ein knapper Überblick über vorliegende Befunde zur Lebenssituation von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen in den Lebensbereichen Bildung, Freizeit, soziale Eingebundenheit und Verselbstständigung.

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Notes

  1. 1.

    In Anlehnung an die ICF (DIMDI 2005, S. 95) wird unter Teilhabe das „Einbezogensein in Lebenssituationen“ wie etwa Bildung, Arbeit oder Freizeit verstanden.

  2. 2.

    In Anlehnung an die UN-BRK wird Inklusion als gleichberechtigte Teilhabe an der Gesellschaft verstanden. Für eine ausführliche Diskussion zum Inklusionsbegriff siehe Lüders (2014).

  3. 3.

    Diversitätsorientierung kann als besondere Aufmerksamkeit für die Unterschiedlichkeit der Lebenslagen, Identitäten und Orientierungen von (jungen) Menschen verstanden werden (z. B. Gaupp 2017).

  4. 4.

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  5. 5.

    Für Kinder und Jugendliche wurde eine eigene Version der ICF erstellt – die International Classification of Functioning, Disability and Health – Children and Youths (ICF-CY, Hollenweger 2011).

  6. 6.

    Es finden sich einige verschiedene synonym verwendete Termini, wie ‚geistige Behinderung‘, ‚kognitive oder intellektuelle Beeinträchtigung‘. Im vorliegenden Text wird von ,sogenannter geistiger Behinderung‘ gesprochen, Damit soll einerseits die zum Teil kritisierte einhergehende stigmatisierende und diskriminierende Wirkung des Ausdrucks ‚geistige Behinderung‘ entkräftet, und andererseits dennoch die in verschiedenen Bereichen übliche Bezeichnung verwendet werden.

  7. 7.

    Aufgrund des in diesem Text angesprochenen Altersbereichs von Kindern und Jugendlichen im Schulalter, wird der vorschulische Bereich an dieser Stelle nicht thematisiert. Für eine Darstellung der frühen sonderpädagogischen Förderung siehe z. B. Richter-Kornweitz und Weiß (2014).

  8. 8.

    Für dieses Kapitel wird vorwiegend deutsche Literatur zitiert, da sich internationale Studien auf Grund von unterschiedlichen Definitionen und Klassifizierungen oft auf andere Gruppen von Kindern und Jugendlichen beziehen.

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Authors and Affiliations

  1. Deutsches Jugendinstitut, München, Deutschland

    Nora Gaupp & Lara Küppers

  2. Ostbayerische Technische Hochschule, Regensburg, Deutschland

    Sandra Schütz

Authors
  1. Nora Gaupp
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  2. Sandra Schütz
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  3. Lara Küppers
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Corresponding author

Correspondence to Nora Gaupp .

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Editors and Affiliations

  1. Martin-Luther-Universität Halle, Halle (Saale), Deutschland

    Heinz-Hermann Krüger

  2. Martin-Luther-Universität Halle, Halle (Saale), Deutschland

    Cathleen Grunert

  3. Martin-Luther-Universität Halle, Halle (Saale), Deutschland

    Katja Ludwig

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Gaupp, N., Schütz, S., Küppers, L. (2022). Kinder und Jugendliche mit Behinderungen. In: Krüger, HH., Grunert, C., Ludwig, K. (eds) Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_51-2

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  1. Latest

    Kinder und Jugendliche mit Behinderungen
    Published:
    16 November 2021

    DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_51-2

  2. Original

    Kinder und Jugendiche mit Behinderungen
    Published:
    09 September 2021

    DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_51-1

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