Zusammenfassung
Im Schulalter steht nicht nur die Bewältigung des Schulstoffs im Vordergrund, sondern auch psychosoziale Kompetenzen werden zunehmend wichtiger. Dazu gehört beispielsweise eigene Emotionen wahrnehmen und regulieren zu können, positive Beziehungen eingehen und aufrechterhalten zu können oder die Regeln in einem Klassenverband einhalten zu können. In diesem Kapitel wird auf Maßnahmen eingegangen, mit denen die psychosozialen Kompetenzen im Schulalter gefördert werden können. In den ersten Abschnitten geht es vor allem um Kinder und Jugendliche als Zielgruppe von Förderprogrammen. Es folgen Abschnitte zu den Eltern als Zielgruppe sowie zu zielgruppenübergreifenden Fördermaßnahmen. In den letzten Abschnitten geht es um die Evaluation und Optimierung von Fördermaßnahmen.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Amato, P. R. (2001). Children of divorce in 1990s: An update of the Amato and Keith (1991) meta-analysis. Journal of Family Psychology, 15, 355–370.
Amato, P. R. (2010). Research on divorce: Continuing trends and new developments. Journal of Marriage and Family, 72, 650–666.
Backes, H., & Schönbach, K. (2002). Peer Education – Ein Handbuch für die Praxis. Köln: BZgA.
Barrett, P. M., Webster, H., & Turner, C. (2003). Freunde für Kinder. Gruppenleitermanual. München: Reinhardt.
Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus. (2004). LiZA – Liebe in Zeiten von Aids. München.
BDP. (2018). Versorgungszahlen 2018 – Schulpsychologinnen und Schulpsychologen. https://www.bdp-schulpsychologie.de/aktuell/2018/180918_vergleichszahlen.pdf [Stand 10.01.2019].
Beelmann, W. (2009). Tod, Trennung und Scheidung der Eltern. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 270–282). Heidelberg: Springer.
Beelmann, A., Pfingsten, U., & Lösel, F. (1994). Effects of training social competence in children: A meta-analysis of recent evaluation studies. Journal of Abnormal Child Psychology, 5, 265–275.
Beyer, A., & Lohaus, A. (2005). Stressbewältigung im Jugendalter. Entwicklung und Evaluation eines Präventionsprogramms. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 52, 33–50.
Beyer, A., & Lohaus, A. (2018). Stresspräventionstraining im Jugendalter (2. überarbeitete Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
Blatt, M., & Kohlberg, L. (1975). The effect of classroom moral discussion upon children’s level of moral judgment. Journal of Moral Education, 4, 129–161.
Bulotsky-Shearer, R., & Fantuzzo, J. (2004). Adjustment scales for preschool intervention: Extendingvalidity and relevance across multiple perspectives. Psychology in the Schools, 41, 725–736.
Cierpka, M. & Schick, A. (2014a). Faustlos – Kindergarten. Ein Curriculum zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention. Göttingen: Hogrefe.
Cierpka, M. & Schick, A. (2014b). Faustlos – Grundschule. Ein Curriculum zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention. Göttingen: Hogrefe.
Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74–101.
Cummings, E., & Davies, P. (1994). Maternal depression and child development. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 35, 73–112.
Davis, H. (2003). Conceptualizing the role and influence of student-teacher relationships on children’s social and cognitive development. Educational Psychologist, 38, 207–234.
Domsch, H. (2016). Aufmerksamkeit und Konzentrationsprobleme. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie (S. 185–196). Stuttgart: Kohlhammer.
Döpfner, M., & Kinnen, C. (2009). Hyperkinetische Störung. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 18–34). Heidelberg: Springer.
Döpfner, M., Schürmann, S., & Fröhlich, J. (2013). Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten, THOP (5. Aufl.). Weinheim: Psychologie Verlags Union.
Duckworth, A. L., & Seligman, E. P. (2005). Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance of adolescents. Psychological Science, 16, 939–944.
DuPaul, G. J., & Eckert, T. L. (1997). The effects of school-based interventions for attention deficit hyperactivity disorder: A meta-analysis. School Psychology Review, 26, 5–27.
DuPaul, J. A., & Stoner, G. (2015). ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies (3. Aufl.). New York: Guilford.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82, 405–432.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., & Pachan, M. (2010). A meta-analysis of after-school programs that seek to promote personal and social skills in children and adolescents. American Journal of Community Psychology, 45, 294–309.
Eichholz, C., Niehammer, U., Wendt, B., & Lohaus, A. (1994). Medienpaket zur Sexualerziehung im Jugendalter. Göttingen: Verlag für Angewandte Psychologie.
Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues. Mahwah: Erlbaum.
Fleischer, T., Grewe, N. Jötten, B., & Seifried, K. (2007). Handbuch Schulpsychologie. Psychologie für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer.
Franz, M. (2009). PALME – Präventives Elterntraining für alleinerziehende Mütter geleitet von Erzieherinnen und Erziehern. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Frick, P. J. (1998). Conduct disorders and severe antisocial behavior. New York: Plenum.
Fridrici, M., & Lohaus, A. (2009). Stress prevention in secondary schools: Online versus face-to-face-training. Health Education, 109, 299–313.
Friedman, I. A. (1995). Student behaviour patterns contributing to teacher burnout. Journal of Educational Research, 88, 281–289.
Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., & Calkins, S. (2007). The role of emotion regulation in children’s early academic success. Journal of School Psychology, 45, 3–19.
Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O’Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., Resnik, H., et al. (2003). Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58, 466–474.
Gumora, G., & Arsenio, W. F. (2002). Emotionality, emotion regulation and school performance in middle school children. Journal of School Psychology, 40, 395–413.
Hampel, P., & Petermann, F. (2017). Cool bleiben – Stress vermeiden: Das Anti-Stress-Training für Kinder. Weinheim: Beltz.
Hanewinkel, R. (2007). “Be Smart – Don’t Start”. Ergebnisse des Nichtraucherwettbewerbs in Deutschland 1997–2007. Gesundheitswesen, 69, 38–44.
Heinrichs, N., & Lohaus, A. (2011). Klinische Entwicklungspsychologie kompakt: Psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter. Weinheim: Beltz.
Hillenbrand, C. (2009). Schüler unter hohen Entwicklungsrisiken: Was tun? Sonderpädagogische Förderung in NRW, 47, 6–19.
Hinsch, R., & Pfingsten, U. (Hrsg.). (2015). Gruppentraining sozialer Kompetenzen (GSK). Weinheim: Beltz PVU.
Ihle, W., & Esser, G. (2002). Epidemiologie psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter: Prävalenz, Verlauf, Komorbidität und Geschlechtsunterschiede. Psychologische Rundschau, 53, 159–169.
Jefferys-Duden, K. (2008). Das Streitschlichter-Programm (3. Aufl.). Weinheim: Beltz.
Jerusalem, M., & Klein-Heßling, J. (2002). Soziale Kompetenz – Entwicklungstrends und Förderung in der Schule. Zeitschrift für Psychologie, 113, 164–175.
Jerusalem, M., & Meixner, S. (2009). Lebenskompetenzen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 141–157). Heidelberg: Springer.
Junge, J., Neumer, S. P., Manz, R., & Margraf, J. (2002). Gesundheit und Optimismus. GO! Trainingsprogramm für Jugendliche. Weinheim: Beltz.
Jürgens, B., & Lübben, K. (2014). Gruppentraining sozialer Kompetenzen für Kinder und Jugendliche (GSK-KJ). Weinheim: Beltz.
Kazdin, A. E., Siegel, T. C., & Bass, D. (1992). Cognitive problem-solving skills training and parent management training in the treatment of antisocial behavior in children. Journal of Clinical and Consulting Psychology, 60, 733–747.
Keller, G. (2011). Psychologie für den Schulalltag: Prävention und Erste Hilfe. Bern: Huber.
Kienbaum, J. (2001). The socialization of compassionate behavior by child care teachers. Early Education and Development, 12, 139–153.
Klein-Heßling, J., & Lohaus, A. (2012). Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter (3. überarb Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
Kohlberg, L. (1995). Die Psychologie der Moralentwicklung. Frankfurt: Suhrkamp.
Krowatschek, D., Albrecht, S., & Krowatschek, G. (2017). Marburger Konzentrationstraining für Schulkinder (2. Aufl.). Dortmund: Borgmann.
Krowatschek, D., Krowatschek, G., Wingert, G., & Schmidt, C. (2016). Das Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche (2. Aufl.). Dortmund: Borgmann.
Lind, G. (2015). Moral ist lehrbar – Wie man moralisch-demokratische Fähigkeiten fördern und damit Gewalt, Betrug und Macht mindern kann. Berlin: Logos.
Lissmann, U., & Paetzold, B. (1982). Leistungsrückmeldung, Lernerfolg und Lernmotivation. Weinheim: Beltz.
Lohaus, A. (1993). Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention im Kindes- und Jugendalter. Göttingen: Hogrefe.
Lohaus, A., & Domsch, H. (2008). Prävention und Gesundheitsförderung im Jugendalter. In F. Petermann & W. Schneider (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie, Band C/V/7: Angewandte Entwicklungspsychologie (S. 607–634). Göttingen: Hogrefe.
Mattejat, F., & Lisofsky, B. (2013). Nicht von schlechten Eltern: Kinder psychisch Kranker (4. Aufl.). Köln: Balance Buch + Medien.
McKey, R. H., Condelli, L., Ganson, H., Barrett, B. J., McConkey, C., & Plantz, M. C. (1985). The impact of head start on children, families and communities: Final report of the head start evaluation synthesis and utilization project. Washington, DC: CSR.
Meichenbaum, D., & Goodman, J. (1971). Training impulsive children to talk to themselves: A means of developing self-control. Journal of Abnormal Psychology, 77, 115–129.
Melfsen, S., & Warnke, A. (2009). Ängste. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 48–59). Heidelberg: Springer.
Minsel, W.-R., & Roth, S. (1978). Soziale Interaktion in der Schule. München: Urban & Schwarzenberg.
Mischo, C., & Rheinberg, F. (1995). Erziehungsziele von Lehrern und individuelle Bezugsnormen der Leistungsbewertung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 9, 139–152.
Olweus, D. (1991). Bully / victim problems among schoolchildren: Basic facts and effects of a school based intervention program. In D. J. Pepler & K. H. Rubin (Hrsg.), The development and treatment of childhood aggression (S. 411–448). Hillsdale: Erlbaum.
Parritz, R. H., & Troy, M. F. (2018). Disorders of childhood: Development and psychopathology (3. Aufl.). Boston: Cengage.
Petermann, F., & Petermann, U. (2012). Training mit aggressiven Kindern (13. Aufl.). Weinheim: Beltz, Psychologie Verlags Union.
Petermann, U., & Petermann, F. (2015). Training mit sozial unsicheren Kindern. Weinheim: Beltz PVU.
Pfingsten, U. (2009). Soziale Kompetenzen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 158–174). Heidelberg: Springer.
Pfingsten, U. (2015). Soziale Kompetenzen und Kompetenzprobleme. In R. Hinsch & U. Pfingsten (Hrsg.), Gruppentraining sozialer Kompetenzen (S. 16–24). Weinheim: Beltz PVU.
Pinquart, M., & Silbereisen, R. K. (2004). Prävention und Gesundheitsförderung im Jugendalter. In K. Hurrelmann, T. Klotz, & J. Haisch (Hrsg.), Lehrbuch Prävention und Gesundheitsförderung (S. 63–71). Bern: Huber.
Plück, J., Wieczorrek, E., Wolff Metternich, T., & Döpfner, M. (2006). Präventionsprogramm für Expansives Problemverhalten (PEP). Ein Manual für Eltern- und Erziehergruppen. Göttingen: Hogrefe.
Pössel, P., & Hautzinger, M. (2009). Depression. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 37–47). Heidelberg: Springer.
Pössel, P., Horn, A. B., Seemann, S., & Hautzinger, M. (2004). Lust An Realistischer Sicht & Leichtigkeit im sozialen Alltag – LARS&LISA. Manual eines schulbasierten universalen Präventionsprogramms von Depression bei Jugendlichen. Göttingen: Hogrefe.
Remschmidt, H., & Mattejat, F. (1994). Kinder psychotischer Eltern. Göttingen: Hogrefe.
Remschmidt, H., & Walter, R. (1990). Psychische Auffälligkeiten bei Schulkindern. Eine epidemiologische Untersuchung. Göttingen: Hogrefe.
Röhrle, B., & Christiansen, H. (2009). Psychische Erkrankungen eines Elternteils. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 259–269). Heidelberg: Springer.
Ryan, A., & Patrick, H. (2001). The classroom social environment and changes in adolescents’ motivation and engagement during middle school. American Education Research Journal, 38, 437–460.
Sanders, M. R. (1999). Triple P-positive parenting program: Towards an empirically validated multilevel parenting and family support strategy for me prevention of behavior and emotional problems in children. Clinical Child and Family Psychology Review, 2, 71–90.
Sanders, M. R., Markie-Dadds, C., & Turner, K. M. T. (2003). Theoretical, scientific and clinical foundations of the triple P-positive parenting program: A population approach to the promotion of parenting competence. Parenting Research and Practice Monograph, 1, 1–21.
Scheewe, S., Warschburger, P., Clausen, K., Skusa-Freeman, B., & Petermann, F. (2000). Neurodermitis-Verhaltenstrainings für Kinder, Jugendliche und ihre Eltern. München: MMV-Quintessenz.
Schläfli, A., Rest, J. R., & Thoma, S. J. (1985). Does moral education improve moral judgment? A meta-analysis of intervention studies using the defining issues test. Review of Educational Research, 55, 319–352.
Silbereisen, R. K. (1997). Konsum von Alkohol und Drogen über die Lebensspanne. In R. Schwarzer (Hrsg.), Gesundheitspsychologie (S. 189–208). Göttingen: Hogrefe.
Silbereisen, R. K., & Weichold, K. (2014). Suchtprävention in der Schule: Ipsy – Ein Lebenskompetenzprogramm für die Klassenstufen 5–7. Göttingen: Hogrefe.
Spence, S. H. (2003). Social skills training with children and young people: Theory, evidence and practice. Child and Adolescent and Mental Health, 8, 84–96.
Spence, S. H., Donovan, C., & Brechman-Toussaint, M. (2000). The treatment of childhood social phobia: The effectiveness of a social skills training-based, cognitive-behavioural intervention, with and without parental involvement. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 41, 713–726.
Tausch, R., & Tausch, A.-M. (1973). Erziehungspsychologie. Göttingen: Hogrefe.
Theiling, S., Szczepanski, R., & Lob-Corzilius, T. (2011). Der „Luftiku(r)s“ für Kinder mit Asthma. Lengerich: Pabst.
Vierhaus, M. (2009). Sexualität. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 200–211). Heidelberg: Springer.
Wagenbass, S. (2003). Wenn Eltern in ver-rückten Welten leben. Soziale Psychiatrie, 3, 8–11.
Walden, K., Kröger, C., Kirmes, J., Reese, A., & Kutza, R. (2000). ALF – Allgemeine Lebenskompetenzen und Fertigkeiten. Programm für Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse mit Unterrichtseinheiten zu Nikotin und Alkohol. Baltmannweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Wilms, H., & Wilms, E. (2004). Erwachsen werden. Life-Skills-Programm für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Wiesbaden: Lions Club International.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Lohaus, A., Domsch, H. (2020). Die Förderung psychosozialer Kompetenzen im Schulalter. In: Wild, E., Möller, J. (eds) Pädagogische Psychologie. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-61403-7_18
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-61403-7_18
Published:
Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-61402-0
Online ISBN: 978-3-662-61403-7
eBook Packages: Psychology (German Language)