Kinder und Pädagogen als Co-Konstrukteure von Wissen und Kultur: Frühpädagogik in postmoderner Perspektive

Zusammenfassung

Der gesellschaftliche Wandel — ökonomisch, sozial, technologisch —, den wir heute erleben, verkörpert mehr als den Übergang von einer Industriegesellschaft zu einer Informations-und Wissensgesellschaft: vielmehr findet eine grundlegende Neubewertung der Art und Weise statt, wie wir die Welt und uns selbst sehen und verstehen. Seit der Aufklärung wurde unser Weltbild durch das Projekt der Moderne geformt. Die Kernprämisse dieses Projekts — kontinuierlicher und linearer Fortschritt, Gewissheit und Universalität, die Entdeckung von „nachweisbaren“ Wahrheiten durch die Anwendung von „objektiven“ wissenschaftlichen Methoden — werden zunehmend in Frage gestellt. Heute gewinnt das Projekt der Postmoderne an Bedeutung: ein Konzept, das Ungewissheit, Komplexität, Vielfalt, Multiperspektivität sowie eine zeitliche und räumliche Situationsbezogenheit akzeptiert, sogar begrüßt. Dieser Paradigmenwechsel eröffnet neue Sichtweisen, auch mit Blick auf unser Verständnis und unsere Sinnkonstruktionen von pädagogischer Praxis und Theorie. Was sind die „dominierenden Diskurse“ (Foucault), die unsere Bilder von Kindern und Kindheit, von Bildung und Bildungsinstitutionen sowie unsere Beziehungen zu Kindern und unser professionelles Selbstverständnis konstitutiv prägen? Der Beitrag beschreibt, wie die Autorin — zusammen mit Kolleginnen und Kollegen am Stockholm Institute of Education — derartigen Fragen über die „Ökologie der Frühpädagogik“ im Dialog mit Experten der Praxis, der Verwaltung und der Politik sowohl in Stockholm als auch in Reggio Emilia nachgeht. Zum Schluss entsteht ein Bild von Kindern und ein Bild von Pädagoginnen als aktiven „Mitgestaltern“ von Wissen und Kultur, als aktiven Bürgerinnen und Bürgern, die sich und ihr Selbstbild, ihre Identität, durch Dialog und Kommunikation ständig neu konstruieren.

„Pädagogik entsteht nicht aus sich selbst heraus. Sie entsteht nur, wenn jemand in einer liebevollen Beziehung oder in Konfrontation mit der Gegenwart steht.“ Loris Malaguzzi

Übersetzung aus dem Englischen: Arndt Ladwig. Dieser Beitrag erschien zuerst in englischer Sprache in: Ch. Lost & P. Oberhuemer (Hrsg.) (1999) Auch Kinder sind Bürger. Kindergarten-und Kinderpolitik in Deutschland. PFV-Jahrbuch 4. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren.