Zusammenfassung
Forschungsarbeiten, welche sich auf die Kompetenzen von (angehenden) Mathematiklehrkräften beziehen, fokussieren zumeist das Fachwissen bzw. das fachdidaktische Wissen. Über das pädagogische Wissen dieser Zielgruppe, insbesondere im Sinne von qualitativ interpretierbaren Kompetenzniveaus, ist hingegen weniger bekannt. Basierend auf einer Kompetenzniveaumodellierung untersucht die vorliegende Studie den Einfluss von bildungswissenschaftlichen Lerngelegenheiten im Lehramtsstudium auf Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen bei angehenden Mathematiklehrkräften. Die Ergebnisse der quasi-längsschnittlichen Analyse zeigen, dass ein größerer Umfang genutzter Lerngelegenheiten mit dem Erreichen höherer Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen verbunden ist.
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Das Projekt ZuS wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert (FKZ: 01JA1815).
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Weyers, J., Felske, C., König, J. (2022). Die Bedeutung von Lerngelegenheiten für das Erreichen von Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen bei angehenden Mathematiklehrkräften. In: Buchholtz, N., Schwarz, B., Vorhölter, K. (eds) Initiationen mathematikdidaktischer Forschung. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36766-4_13
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