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„Zähl’ nochmal genauer!“ – Handlungsnahe mathematikbezogene Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften erheben

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Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule

Zusammenfassung

Im Zuge der Kompetenzorientierung sowie der Bestrebungen zur Professionalisierung im Elementarbereich gewinnt die Modellierung und Erhebung von domänenspezifischen Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte an Bedeutung. Insbesondere stehen die handlungsnahen Kompetenzen der Fachpersonen bei der Begleitung von Alltags- und Spielsituationen im Fokus des Interesses. Auf der Basis eines theoretisch fundierten Modells wurde ein reliables und valides Testinstrument zur Erfassung der mathematikbezogenen Kompetenzen entwickelt. Die Ergebnisse der Pilotierung (N = 89) weisen darauf hin, dass dieser Zugang gelingt. Das Instrument kann daher genutzt werden, um die Effekte der mathematikspezifischen Kompetenz von Fachkräften auf die Bildungsangebote im Kindergarten zu untersuchen.

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Notes

  1. 1.

    Die Bezeichnung der Reflexiven Kompetenz (RC) bezieht sich hier eng auf eine reflexive Nutzung von mathematikbezogenem Wissen und nicht wie im pädagogischen Bereich üblich auf die Reflexion im Sinne einer berufsbiografischen Arbeit. Ebenso wenig ist die vornehmlich rückblickende Reflexion als Mittel der Professionalisierung fokussiert (vgl. Göhlich 2011).

  2. 2.

    Struktur fachspezifischer professioneller Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften und ihre differenziellen Effekte auf die Qualität von mathematischen Lehr‐Lern‐Situationen im Kindergarten und den Kompetenzzuwachs von Kindern. DFG‐Förderkennzeichen LI 2616/1‐1, HE 4561/8‐1, LE 3327/2‐1, SNF‐Gesuchsnummer 100019 L_156680.

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Authors and Affiliations

  1. Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Zürich, Schweiz

    Brigitte Hepberger

  2. Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Universität Kiel, Kiel, Deutschland

    Prof. Dr. Anke Lindmeier & Prof. Dr. Aiso Heinze

  3. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich, Zürich, Schweiz

    Prof. Dr. Elisabeth Moser Opitz

Authors
  1. Brigitte Hepberger
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  2. Prof. Dr. Anke Lindmeier
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  3. Prof. Dr. Elisabeth Moser Opitz
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  4. Prof. Dr. Aiso Heinze
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Corresponding author

Correspondence to Brigitte Hepberger .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Mathematische Bildung, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg, Baden-Württemberg, Germany

    Stephanie Schuler

  2. Institut Vor- und Unterstufe, Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz, Liestal, Switzerland

    Christine Streit

  3. Institut für Mathematische Bildung, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg, Germany

    Gerald Wittmann

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© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden

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Hepberger, B., Lindmeier, A., Moser Opitz, E., Heinze, A. (2017). „Zähl’ nochmal genauer!“ – Handlungsnahe mathematikbezogene Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften erheben. In: Schuler, S., Streit, C., Wittmann, G. (eds) Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12950-7_16

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-12950-7_16

  • Published:

  • Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-12949-1

  • Online ISBN: 978-3-658-12950-7

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