Zusammenfassung
Im vorliegenden Beitrag beleuchten wir die Begriffs-Trias Spielen, Arbeiten und Lernen mit Perspektive auf die damit verbundenen und von den unterschiedlichen Akteur*innen intendierten bzw. wahrgenommenen Handlungsspielräume. Verantwortlichkeiten und mögliche Unterscheidungspraktiken sind mit der Verortung von Aktivitäten als „Spielen“, „Lernen“ oder „Arbeiten“ im institutionellen und pädagogischen Rahmen der Grundschule unmittelbar verbunden. Mit Perspektive auf die Reflexion von Unterricht und Freiheitsgraden, die partizipative Strukturen innerhalb von Schule ermöglichen (sollen), werden anknüpfend an ausgewählte Befunde dreier qualitativ angelegter Studien, Rückschlüsse zur näheren Konturierung der drei Begriffe aus der Perspektive von Kindern formuliert.
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Velten, K., Hüpping, B., Höke, J. (2021). Spielen, Arbeiten und Lernen – Rekonstruktion von Kinderperspektiven auf ihre Handlungsspielräume in der Grundschule. In: Böhme, N., Dreer, B., Hahn, H., Heinecke, S., Mannhaupt, G., Tänzer, S. (eds) Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 25. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_25
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