Zusammenfassung
In diesem Beitrag wird ausgehend von ersten Schulbuchrecherchen zum Fremdsprachenlernen in Frankreich deutlich, dass mit den dabei auffindbaren Abbildungen und Texten zum Nachbarland Deutschland gesellschaftliche, politische sowie historisch relevante Inhalte thematisiert werden, die für die schulische politische Bildung bzw. deren qualitative Forschung von Interesse sein dürften. Der länderübergreifende Blick offenbart Darstellungsweisen, die auf Anhieb interpretationsbedürftig erscheinen und für den schulischen Lernkontext nicht ganz einfach zu verorten sind.
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Notes
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Dabei um das Dissertationsprojekt von Annika Rauch mit dem Arbeitstitel „‚Das sind wir‘ – Identitätsentwürfe in Deutschlehrwerken aus Frankreich. Hermeneutische Rekonstruktionen von Abbildungen und Texten“. Das Titelzitat ist dem französischen Deutschlehrwerk Einblick (2011) entnommen, s. u.
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An dieser Stelle sei allen Teilnehmer*innen der frankophonen Forschungswerkstatt sowie des Forschungskolloquiums der AG Schulforschung/Schulpädagogik der JGU Mainz für ihre wertvollen Beiträge sowie ihre Unterstützung gedankt.
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Hierbei handelt es sich um Forschungsmaterial aus dem weiter oben genannten Dissertationsprojekt von Annika Rauch.
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Ein Blick in Schulbücher für Französisch als Fremdsprache lässt jedoch durchgehend politische Themen und Inhalte zum Zielland erkennen (siehe exemplarisch Ballin et al. 2009).
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Rauch, A., Schelle, C. (2017). „Merkmale der deutschen Identität“ – Rekonstruktionen zu französischen Sprachlernbüchern als Beitrag zur schulischen politischen Bildung?. In: Manzel, S., Schelle, C. (eds) Empirische Forschung zur schulischen Politischen Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_11
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