Zusammenfassung
Angesichts einer heterogenen Schülerschaft in der Grundschule, der damit verbundenen Entwicklung einer „neuen Lernkultur“ sowie der verstärkten Forderung der Anwendung eines mehrperspektivischen Leistungsbegriffs gewinnt eine prozessbegleitende Diagnostik im Unterricht der Grundschule immer mehr an Bedeutung. In diesem Kontext taucht im pädagogischen Diskurs zunehmend der Terminus „formatives Assessment“ auf (Prengel i. Dr., Maier 2014, Bürgermeister et al. 2014), wobei von einem einheitlichen Begriffsverständnis bislang nicht die Rede sein kann.
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Literatur
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Schmidt, C., Liebers, K. (2015). Formatives Assessment an Grundschulen – Praxis und Bedingungsfaktoren. In: Liebers, K., Landwehr, B., Marquardt, A., Schlotter, K. (eds) Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule . Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_15
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