Skip to main content
SpringerLink
Log in

Formatives Assessment als Aspekt professioneller diagnostischer Kompetenz im Kontext des Grundschulunterrichts

  • Chapter
  • First Online:
Profession und Disziplin

Part of the book series: Jahrbuch Grundschulforschung ((JBG,volume 22))

Zusammenfassung

Im Rahmen des Forschungsprojekts FORMAG (Formatives Assessment an Grundschulen) wurden Grundschullehrkräfte zum Einsatz von formativen Assessmentstrategien im Deutschunterricht befragt. Dieser Beitrag stellt ausgewählte Ergebnisse der Strukturgleichungsanalysen und latenten Profilanalysen vor.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Subscribe and save

Springer+ Basic
$34.99 /Month
  • Get 10 units per month
  • Download Article/Chapter or eBook
  • 1 Unit = 1 Article or 1 Chapter
  • Cancel anytime
Subscribe now

Buy Now

Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Aufschnaiter, Claudia v./Cappell, Janine/Dübberlde/Ennemoser, Marco/Mayer, Jürgen/Stiensmeier-Pelster, Joachim/Sträßler, Rudolf/Wolgast, Anett (2015): Diagnostische Kompetenz. Theoretische Überlegungen zu einem zentralen Konstrukt der Lehrerbildung. In: Zeitschrift für Pädagogik, 51: 738-758.

    Google Scholar 

  • Baumert, Jürgen/Blum, Werner/Brunner, Martin (2008): Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV): Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

    Google Scholar 

  • Geiser, Christian (2011): Datenanalyse mit Mplus. Eine anwendungsorientierte Einführung. Wiesbaden: VS.

    Google Scholar 

  • Lipowsky, Frank/Faust, Gabriele/Greb, Karina (Hrsg.) (2011): Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts »Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern« (PERLE). 2., überarb. Auflage. Frankfurt a. M.: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung.

    Google Scholar 

  • Maier, Uwe (2014): Formative Leistungsdiagnostik in der Sekundarstufe – Grundlegende Fragen, domänenspezifische Verfahren und empirische Befunde. In: Hasselhorn, Markus/Schneider, Wolfgang/Trautwein, Ulrich (Hrsg.): Lernverlaufsdiagnostik. Tests und Trends 12. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Prengel, Annedore (2015): Didaktische Diagnostik als Element alltäglicher Lehrerarbeit – »Formatives Assessment« im inklusiven Unterricht. In: Amrhein, Bettina/Ziemen, Kerstin (Hrsg.): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung – Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Schmidt, Christin/Liebers, Katrin (2015): Formatives Assessment an Grundschulen – Praxis und Bedingungsfaktoren. In: Liebers, Katrin/Landwehr, Brunhild/Marquardt, Anne/Schlotter, Kezia (Hrsg.): Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge. Wiesbaden: SpringerVS: 133-138.

    Google Scholar 

  • Schmidt, Christin/Liebers, Katrin (2017): Formatives Assessment im inklusiven Unterricht – Forschungsstand und erste Befunde. In: Hellmich, Frank/Blumberg, Eva (Hrsg.): Inklusiver Unterricht in der Grundschule. Stuttgart: Kohlhammer: 50-65.

    Google Scholar 

  • Schrader, Friedrich-Willhelm (2013): Diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen. In: Beiträge zur Lehrerbildung, 31: 154-165.

    Google Scholar 

  • Smit, Robbert (2009): Die formative Beurteilung und ihr Nutzen für die Entwicklung von Lernkompetenz. Eine empirische Studie in der Sekundarstufe I. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Weiber, Rolf/Mühlhaus, Daniel (2014): Strukturgleichungsmodellierung. Berlin: Springer.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Erziehungswissenschaftliche Fakultät, Universität Leipzig, Marschnerstr. 29-31, 04109, Leipzig, Deutschland

    Christin Schmidt

Authors
  1. Christin Schmidt
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Christin Schmidt .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Fakultät Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld Fakultät Erziehungswissenschaft, Bielefeld, Nordrhein-Westfalen, Germany

    Susanne Miller

  2. Universität Bielefeld, Bielefeld, Germany

    Birgit Holler-Nowitzki

  3. Universität Bielefeld , Bielefeld, Nordrhein-Westfalen, Germany

    Brigitte Kottmann

  4. Institut für Didaktik der, Universität Bielefeld Institut für Didaktik der, Bielefeld, Germany

    Svenja Lesemann

  5. Leopoldshöhe, Germany

    Birte Letmathe-Henkel

  6. Universität Bielefeld, Bielefeld, Germany

    Nikolas Meyer

  7. Fakultät Erziehungswissenschaften, Unversität Bieleded, Bielefeld, Nordrhein-Westfalen, Germany

    René Schroeder

  8. Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld Fakultät für Erziehungswissenschaft, Bielefeld, Nordrhein-Westfalen, Germany

    Katrin Velten

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Schmidt, C. (2018). Formatives Assessment als Aspekt professioneller diagnostischer Kompetenz im Kontext des Grundschulunterrichts. In: Miller, S., et al. Profession und Disziplin . Jahrbuch Grundschulforschung, vol 22. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_16

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_16

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-13501-0

  • Online ISBN: 978-3-658-13502-7

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation