Zusammenfassung
Formatives Assessment kann als unterrichtsimmanentes Handeln aufgefasst werden, das gekennzeichnet wird durch einen transparenten Umgang mit Lernzielen und Bewertungskriterien, eine kontinuierliche Aufmerksamkeit für die Entwicklung von Lernleistungen, u.a. anhand alltagsnaher diagnostischer Instrumente, ein differenziertes Feedback und eine aktive Schülerbeteiligung (Schmidt & Liebers 2015: 134). Formatives Assessment hat seine Ursprünge in der Praxis, insbesondere in Schulen, die sich dem Unterricht in heterogenen Lerngruppen positiv zugewendet haben und Formen differenzierten Arbeitens praktizieren. Diese Ansätze wurden von der Forschung aufgegriffen und weiterentwickelt.
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Liebers, K., Schmidt, C., Junger, R., Prengel, A. (2019). Formatives Assessment in der inklusiven Grundschule im Spannungsfeld von Wissenschaft und Transfer. In: Donie, C., et al. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26231-0_40
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