Zusammenfassung
Die Frage stellte ein etwa zwölfjähriges Mädchen, vor der Synagoge stehend. Sie zeigt viele der Aspekte, die bei der Begegnung mit der Neuen Synagoge Dresden als außerschulischem Lernort eine Rolle spielen und denen hier nachgegangen werden soll. Auffällig sind eine diffuse lebensweltliche Kenntnis bei gleichzeitigem Scheitern an der Differenzierung verschiedener Religionen, das Verständnis von Symbolik und die doppelte Besetzung des „Warum?“ zwischen kausalem und finalem Erkenntnisinteresse. Einerseits spricht also aus der Frage die Überlegung, aus welchem Grund, andererseits zu welchem Zweck bestimmte Zeichen und Praxen auftreten. Nach einer Vorstellung der Neuen Synagoge werden ihre Potenziale für die Entwicklung von Kompetenzen, besonders bei Kindern und Jugendlichen, ausgelotet. Danach stehen die für deren Nutzung notwendigen Voraussetzungen im Blickpunkt, ein weiterer Abschnitt befasst sich mit den spezifischen Schwierigkeiten, die auftreten können. Den Schluss bildet ein Plädoyer für die Synagoge als außerschulischem Lernort, auch über das Thema Judentum hinaus.
Ich danke meinen Kolleginnen von HATiKVA e. V. für die vielen Hinweise und Anregungen zu diesem Beitrag
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Notes
- 1.
Vgl. Dresdner Mahndepots. Kunstprojekt „Gravuren des Krieges“. https://www.mahndepots.de (29.09.2020).
- 2.
Vgl. Zentralwohlfahrtsstelle der Juden in Deutschland e. v.: Mitgliederstatistik 2019. https://www.zwst.org/de/service/mitgliederstatistik/ (29.09.2020).
- 3.
- 4.
Z. B. zocken, (Groß)kotz, Kohl (erzählen); weitere bei: Nachama, Andreas: Jiddisch im Berliner Jargon oder Hebräische Sprachelemente im deutschen Wortschatz. Berlin: Stapp 2000.
- 5.
Vgl. Sauerborn, Petra/Brühne, Thomas: Didaktik des außerschulischen Lernens. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2012, S. 28 f.
- 6.
Vgl. Budde, Jürgen/Hummrich, Merle: Die Bedeutung außerschulischer Lernorte im Kontext der Schule – eine erziehungswissenschaftliche Perspektive. In: Erhorn, Jan/Schwier, Jürgen (Hrsg.): Pädagogik außerschulischer Lernorte. Bielefeld: transcript 2016, S. 45.
- 7.
Für einen Eindruck des hebräischen Textes ist zu empfehlen: Die fünf Bücher der Weisung. Verdeutscht von Martin Buber und Franz Rosenzweig. Heidelberg 1987. Buber und Rosenzweig strebten in ihrer zuerst 1926–1938 unternommenen Übersetzung möglichst große Nähe zum Hebräischen an. Der Text ist auch online verfügbar.
- 8.
Ein Überblick bei: Enzenbach, Isabel/Pech, Detlef: Zeitgeschichte thematisieren in der Grundschule. Zum Stand einer Diskussion und ihrer Leerstellen am Beispiel der Thematisierung von Holocaust, Nationalsozialismus und jüdischer Geschichte. In: MEDAON – Magazin für jüdisches Leben in Forschung und Bildung, 6. Jg., 2012, Nr. 11, S. 1–13, online unter https://medaon.de/pdf/MEDAON_11_Enzenbach_Pech.pdf (15.05.2020); Becher, Andrea: Erinnerungskultur gestalten. Zur Thematisierung von Holocaust und Nationalsozialismus im (Sach-)unterricht. https://www.annefrank.de/fileadmin/Redaktion/Themenfelder/Geschichte_vermitteln/Dokumente/150910_Becher_in_Zeitschrift_Gs_Sachunterricht_2015_3.pdf (15.05.2020).
- 9.
Babylonischer Talmud, Schabbat 156b.
- 10.
Vgl. Salzborn, Samuel/Kurth, Alexandra: Antisemitismus in der Schule. Erkenntnisstand und Handlungsperspektiven. Wissenschaftliches Gutachten 2019. https://www.tu-berlin.de/fileadmin/i65/Dokumente/Antisemitismus-Schule.pdf (15.05.2020).
- 11.
Höppner, Solvejg: Milieu – Ethnizität – Identität: jüdische Minderheit in einer sächsischen Großstadt; Überlegungen zur Beschreibung der Juden als Gruppe im 19. u. beginnenden 20. Jh. In: Bramke, Werner/Adam, Thomas (Hrsg.): Politische Kultur in Ostmittel- und Südosteuropa. Leipzig: Leipziger Universitätsverlag 1999, S. 223–239.
- 12.
Vgl. Statistisches Jahrbuch für den Freistaat Sachsen 1924/1926, 1927/1928, 1930, Statistik des Deutschen Reichs Bde. 401 und 403, beide passim sowie Zeitschrift des sächsischen statistischen Landesamts 1928/1929, S. 469–472.
- 13.
Vgl. Baskin, Judith R.: Mehiza. In: Diner, Dan (Hrsg.): Enzyklopädie jüdischer Geschichte und Kultur (EJGK). Band 4: Ly–Po. Stuttgart/Weimar: Metzler 2013, S. 108–114.
Literatur
Baskin, Judith R.: Mehiza. In: Diner, Dan (Hrsg.): Enzyklopädie jüdischer Geschichte und Kultur (EJGK). Band 4: Ly–Po. Stuttgart/Weimar: Metzler 2013, S. 108–114.
Becher, Andrea: Erinnerungskultur gestalten. Zur Thematisierung von Holocaust und Nationalsozialismus im (Sach-)unterricht. https://www.annefrank.de/fileadmin/Redaktion/Themenfelder/Geschichte_vermitteln/Dokumente/150910_Becher_in_Zeitschrift_Gs_Sachunterricht_2015_3.pdf (15.05.2020).
Budde, Jürgen/Hummrich, Merle: Die Bedeutung außerschulischer Lernorte im Kontext der Schule – eine erziehungswissenschaftliche Perspektive. In: Erhorn, Jan/Schwier, Jürgen (Hrsg.): Pädagogik außerschulischer Lernorte. Bielefeld: transcript 2016.
Dresdner Mahndepots. Kunstprojekt „Gravuren des Krieges“. https://www.mahndepots.de (29.09.2020).
Enzenbach, Isabel/Pech, Detlef: Zeitgeschichte thematisieren in der Grundschule. Zum Stand einer Diskussion und ihrer Leerstellen am Beispiel der Thematisierung von Holocaust, Nationalsozialismus und jüdischer Geschichte. In: MEDAON – Magazin für jüdisches Leben in Forschung und Bildung, 6. Jg., 2012, Nr. 11, S. 1–13, online unter https://medaon.de/pdf/MEDAON_11_Enzenbach_Pech.pdf (15.05.2020).
Höppner, Solvejg: Milieu - Ethnizität - Identität: jüdische Minderheit in einer sächs. Großstadt; Überlegungen zur Beschreibung der Juden als Gruppe im 19. u. beginnenden 20. Jh. In: Bramke, Werner/Adam, Thomas (Hrsg.): Politische Kultur in Ostmittel- und Südosteuropa. Leipzig: Leipziger Universitätsverlag 1999, S. 223–239.
Nachama, Andreas: Jiddisch im Berliner Jargon oder Hebräische Sprachelemente im deutschen Wortschatz. Berlin: Stapp 2000.
Nachama, Andreas/Homolka, Walter /Bomhoff, Hartmut (Hrsg.): Basiswissen Judentum. Ausgabe für die Bundeszentrale für politische Bildung. Bonn: bpb 2018.
Rothschild, Walter L.: Der Honig und der Stachel. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus 2009
Salzborn, Samuel/Kurth, Alexandra: Antisemitismus in der Schule. Erkenntnisstand und Handlungsperspektiven. Wissenschaftliches Gutachten 2019. https://www.tu-berlin.de/fileadmin/i65/Dokumente/Antisemitismus-Schule.pdf (15.05.2020).
Sauerborn, Petra/Brühne, Thomas: Didaktik des außerschulischen Lernens. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2012.
Statistisches Jahrbuch für den Freistaat Sachsen 1924/1926, 1927/1928, 1930., Statistik des Deutschen Reichs Bde. 401 und 403, beide passim sowie Zeitschrift des sächsischen statistischen Landesamts 1928/29, S. 469–472.
Zentralwohlfahrtsstelle der Juden in Deutschland e. v.: Mitgliederstatistik 2019. https://www.zwst.org/de/service/mitgliederstatistik/ (29.09.2020).
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Ulbricht, G. (2021). „Warum hat Ihre Moschee kein Kreuz?“ Die Neue Synagoge Dresden als außerschulischer Lernort. In: Tiedemann, M. (eds) Außerschulische Lernorte, Erlebnispädagogik und philosophische Bildung. Philosophische Bildung in Schule und Hochschule. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05770-9_18
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Publisher Name: J.B. Metzler, Stuttgart
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Online ISBN: 978-3-476-05770-9
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