Zusammenfassung
In diesem Beitrag wird die Frage diskutiert, ob und inwiefern im Wissenschaftsfeld der Psychoanalytischen Pädagogik Erkenntnisfortschritte ausmachbar sind. Ausgangspunkt stellt dabei jenes von Freud formulierte Spannungsverhältnis zwischen Gewährenlassen und Versagen von Triebimpulsen dar, dessen Verhandlung gleichsam als zentrale Forschungsfrage Psychoanalytischer Pädagogik angesehen werden kann. Davon werden drei Kernthemen Psychoanalytischer Pädagogik abgeleitet: die pädagogisch-praktische „Optimierungsaufgabe“, die kinderkundlich-diagnostische Erkenntnisaufgabe und die pädagogische Professionalisierungsaufgabe. In weiterer Folge wird auf Positionen prominenter Vertreter der Psychoanalytischen Pädagogik Bezug genommen, die in diesen Kernthemen Erkenntnisfortschritte erhofft oder postuliert oder aber das Scheitern solcher Fortschritte eingestanden bzw. bedauert haben. Aus aktuellem Anlass der Corona-Krise wird im Sinne einer Vergleichsfolie auch auf die Virologie als Wissenschaftsbereich Bezug genommen, von dem aktuell besonders dringlich Erkenntnisfortschritte erwartet werden.
Abstract
Was/is there an advance of knowledge in the field of education and psychoanalysis?
The article discusses the question of whether and to what extent advances in knowledge have been made in the field of psychoanalysis and education, starting with the tension between allowing and refusing drive impulses formulated by Freud, the negotiation of which can be seen as a central research question in the field of education and psychoanalysis. Three core themes are derived: the practical „optimization task“ of education, the child-related diagnostic task and the educational professionalization task. Subsequently, reference is made to positions of prominent representatives in the field of education and psychoanalysis who hoped for or postulated advances in knowledge on these core topics, or who admitted or regretted the failure of such advances. On the current occasion of the Corona crisis, reference is also made to virology as a scientific area from which progress in knowledge is currently particularly urgently expected.
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Notes
- 1.
Zwischen Abfassung dieses Textes und dem Erscheinen der Festschrift sind etwa zwei Jahre ins Land gegangen. Natürlich hat sich in dieser Zeitspanne die aktuelle Corona-Forschungs- und Diskussionslage immer wieder deutlich verändert. Inzwischen gibt es längst etliche Impfstoffe, die damals lediglich als Hoffnungsschimmer am Horizont präsent waren. Inzwischen haben wir diverse neue Coronawellen, Virusmutanten, und allerhand gesellschaftliche Verwerfungen erlebt. Gerade dies macht aber erneut deutlich, wie ungeheuer dynamisch im Feld der Virologie und der Epidemiologie die Erkenntnisfortschritte sind. Wer könnte dagegen sagen, ob und wenn ja, wo sich in jenem Zeitraum der letzten zwei Jahre in der speziellen Nische der Psychoanalytischen Pädagogik Erkenntnisfortschritte ereignet haben?
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Göppel, R. (2022). Gab/gibt es einen Erkenntnisfortschritt in der Psychoanalytischen Pädagogik?. In: Gstach, J., Neudecker, B., Trunkenpolz, K. (eds) Psychoanalytische Pädagogik zwischen Theorie und Praxis. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38751-8_6
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