Zusammenfassung
In den theoretischen Überlegungen einer Ganztagsbildung (Coelen, 2002; 2004, Otto & Coelen, 2004), an denen sich im Folgenden orientiert wird, wird der multiprofessionellen Kooperation eine hohe Bedeutung beigemessen, wobei zunächst erklärungsbedürftig ist, was unter multiprofessioneller Kooperation verstanden wird und wie diese in der Ganztagsbildung konkret umgesetzt werden kann. Vor diesem Hintergrund beschäftigt sich der vorliegende Beitrag mit der multiprofessionellen Kooperation in der Ganztagsbildung. Zunächst wird allgemein auf die Bedeutung der multiprofessionellen Kooperation in fachlichen und fachpolitischen Positionspapieren und Empfehlungen eingegangen, um die Relevanz des Themas zu verdeutlichen (1). Dann wird näher erläutert, was unter multiprofessioneller Kooperation verstanden wird (2). Ferner wird die Spannweite möglicher Kooperationspartner*innen in der Ganztagsbildung skizziert (3). Danach werden empirische Befunde zur multiprofessionellen Kooperation erläutert (4), bevor abschließend strukturelle Probleme und Rahmenbedingungen multiprofessioneller Kooperation in der Ganztagsbildung benannt werden (5 u. 6).
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Speck, K. (2020). Multiprofessionelle Kooperation in der Ganztagsbildung. In: Bollweg, P., Buchna, J., Coelen, T., Otto, HU. (eds) Handbuch Ganztagsbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23230-6_107
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