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Einschätzung der Unterrichtskompetenz und -qualität im Praxissemester

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Learning to Practice, Learning to Reflect?

Zusammenfassung

Das Praxissemester bietet Lehramtsstudierenden u. a. die Möglichkeit, sich in einem Zeitraum von fünf Monaten in einem bewertungsfreien Raum im Unterrichten unter Begleitung von Mentorinnen und Mentoren zu erproben. Das vorliegende Kapitel nimmt die individuelle Kompetenzeinschätzung im Bereich Unterrichten sowie die Einschätzung eigener Unterrichtsqualität in den Blick. Darüber hinaus werden institutionelle und individuelle Faktoren als Einflussgrößen dieser Einschätzungen untersucht. Hierzu wurden Studierende der Standorte Paderborn, Köln und Siegen (n = 810) im Sommersemester 2016 zweimalig im Längsschnitt schriftlich befragt. Die Ergebnisse belegen, dass Lehramtsstudierende nach dem Praxissemester ihre Kompetenz im Bereich Unterrichten positiver bewerten als zu Beginn und auch die eigene Unterrichtsqualität positiv einschätzen. In Bezug auf die Einflussfaktoren zeigt sich, dass die Soziale Unterstützung durch Mentorinnen und Mentoren und die Kompetenzeinschätzung im Bereich Unterrichten zu Beginn des Praxissemesters die größten Beiträge leisten. Ebenso weisen die wahrgenommene Kohärenz zwischen den Begleitveranstaltungen der Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) und der Schulpraxis sowie die konstruktivistische Lehrüberzeugung positive und Burnout/Beanspruchungsempfinden negative Zusammenhänge mit der Kompetenzeinschätzung und der wahrgenommenen Unterrichtsqualität auf. Die wahrgenommene Kohärenz zwischen universitären Vorbereitungsseminaren und der Schulpraxis sowie die investierte Zeit in unterrichtsnahe Tätigkeiten spielen jedoch keine entscheidende Rolle. Die Studie liefert Hinweise zur institutionellen Ausgestaltung des Praxissemesters und praktische Implikationen zur individuellen Begleitung.

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Authors and Affiliations

  1. Gießener Offensive Lehrerbildung | ZfL, Justus-Liebig-Universität Gießen, Gießen, Deutschland

    Dagmar Festner

  2. Institut für Humanwissenschaften – Arbeits- und Organisationspsychologie, Universität Paderborn, Paderborn, Deutschland

    Niclas Schaper

  3. Institut für Erziehungswissenschaft, Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena, Deutschland

    Alexander Gröschner

Authors
  1. Dagmar Festner
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  2. Niclas Schaper
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  3. Alexander Gröschner
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Corresponding author

Correspondence to Dagmar Festner .

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Editors and Affiliations

  1. Universität zu Köln, Köln, Germany

    Johannes König

  2. Universität Siegen, Siegen, Germany

    Martin Rothland

  3. Universität Paderborn, Paderborn, Germany

    Niclas Schaper

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Festner, D., Schaper, N., Gröschner, A. (2018). Einschätzung der Unterrichtskompetenz und -qualität im Praxissemester. In: König, J., Rothland, M., Schaper, N. (eds) Learning to Practice, Learning to Reflect? . Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19536-6_6

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