Zusammenfassung
Die Entwicklung der Fähigkeit zum eigenverantwortlichen, selbstregulierten Lernen wird neben der Vermittlung von Fachwissen als eine der Hauptaufgaben der Bildung und Erziehung junger Menschen gesehen. Da Wissen (z. B. Informationstechnik) schnell veraltet, müssen Schüler darauf vorbereitet werden, wie man sich neues Wissen selbstständig aneignet.
Nicht nur mit Blick auf die Erfordernisse zum lebenslangen Lernen, sondern auch im schulischen Alltag sind selbstregulative Kompetenzen unabdingbar. Vor allem Lernsituationen jenseits formaler Unterrichtssequenzen (wie z. B. das Lernen für eine Klassenarbeit) erfordern von Schülern Lernkompetenzen, die es möglich machen, den Lernprozess selbstständig zu strukturieren und zu reflektieren.
Insgesamt lässt sich aufgrund umfänglicher empirischer Studien (z. B. Zimmerman, 1994) festhalten, dass der Selbstregulation als Schlüsselkompetenz eine bedeutende Rolle in jeglichen Lernsituationen zukommt (► Exkurs»Effekte von Interventionen zur Förderung von selbstreguliertem Lernen «).
Im Folgenden werden zunächst ausgewählte Modelle selbstregulierten Lernens vorgestellt. Es folgt eine Darstellung von Verfahren zur Diagnostik von Selbstregulation und, daran anschließend, von Ansätzen zur Förderung selbstregulierten Lernens. Das Kapitel endet mit einem Ausblick auf zukünftige Forschungsfelder und praktische Herausforderungen.
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Landmann, M., Perels, F., Otto, B., Schmitz, B. (2009). Selbstregulation. In: Wild, E., Möller, J. (eds) Pädagogische Psychologie. Springer-Lehrbuch. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-540-88573-3_3
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