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Das quasi-experimentelle Experiment in der Educational Governance-Forschung?

Herausforderungen, Möglichkeiten und Grenzen am Beispiel der Analyse der Wirksamkeit der Einführung zentraler Abiturprüfungen

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Educational Governance als Forschungsperspektive

Part of the book series: Educational Governance ((EDUGOV,volume 17))

Zusammenfassung

Die systematische Aufarbeitung des aktuellen theoretischen und empirischen Forschungsstands unter Berücksichtigung aktueller Steuerungsinstrumente zeigt auf, dass es nicht nur aus inhaltlichen, sondern insbesondere auch aus methodischen Perspektiven signifikante Forschungsdefizite gibt (Maag Merki und Altrichter 2010). Ein wesentlicher Kritikpunkt ist jener an einer methodologischen Monokultur. Vielfach werden standardisierte oder halb-standardisierte Fragebogen- und Interviewstudien eingesetzt, die vor allem deskriptive und korrelative Befunde auf der Basis von Selbsteinschätzungen der Akteure im Querschnitt präsentieren. Es fehlen aber Längsschnitt- und Interventionsstudien, die über eine längere Zeit die Effekte und Prozesse von Governance-Regimen unter Berücksichtigung performanznaher Erhebungsverfahren untersuchen und mit denen Aussagen zu Bedingungs- und Wirkungsfaktoren gewonnen werden können. In der empirischen Bildungsforschung (Reinders, Ditton, Gräsel und Gniewosz 2011a, 2011b) und in der Schuleffektivitätsforschung (Creemers, Kyriakides und Sammons 2010b) sind solche Verfahren gegenwärtig häufiger diskutiert. Daher soll in diesem Beitrag untersucht werden, inwiefern ein stärkerer Einbezug dieser methodischen Verfahren zur Analysen von Wirkungen von spezifischen Governance- Regimen oder Steuerungsinstrumenten, für diesen Artikel im Besonderen zentrale Abiturprüfungen, ein Gewinn darstellt und wie mit den spezifischen Herausforderungen produktiv umgegangen werden kann.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich, Freiestrasse 44, 8032, Zürich, Schweiz

    Prof. Dr. Katharina Maag Merki

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  1. Prof. Dr. Katharina Maag Merki
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Correspondence to Katharina Maag Merki .

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Editors and Affiliations

  1. Universität Zürich, Zürich, Switzerland

    Katharina Maag Merki

  2. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Roman Langer

  3. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Herbert Altrichter

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Maag Merki, K. (2014). Das quasi-experimentelle Experiment in der Educational Governance-Forschung?. In: Maag Merki, K., Langer, R., Altrichter, H. (eds) Educational Governance als Forschungsperspektive. Educational Governance, vol 17. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19148-5_2

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