Zusammenfassung
Was ist und was will theoretisch-konzeptionelle Forschung? Und warum benötigen wir sie in einer Kulturdidaktik im Kontext des Lehrens und Lernens von Sprachen? Mit diesen grundsätzlichen Fragen haben wir uns im Rahmen der Konferenz insbesondere in einer Diskussionsgruppe zu theoretisch-konzeptionellen Perspektiven auf kulturelles Lernen beschäftigt.
Mitdiskutiert haben in dieser Perspektivengruppe neben den Autor*innen dieses Beitrags Grit Alter, Paula Dahl, Sina Derichsweiler, Irene Heidt, Fabian Krengel, Katrin Schultze, Max von Blanckenburg und Rebecca Zabel. Das Protokoll führte Fabian Krengel.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Abraham, U. (2011). Die Wahrheit schweigt grundsätzlich. Reden über Literatur im Unterricht. In J. Kirschenmann, C. Richter & K. H. Spinner (Hrsg.), Reden über Kunst. Fachdidaktisches Forschungssymposium in Literatur, Kunst und Musik (S. 47–61). kopaed.
Bachmann-Medick, D. (Hrsg.) (2004). Kultur als Text (2. Aufl.). Francke.
Bachmann-Medick, D. & Kugele, J. (Hrsg.) (2018). Migration. Changing concepts, critical approaches. De Gruyter.
Bal, M. (2007). From cultural studies to cultural analysis. Kritische Berichte, 2, 33–44.
Bartosch, R. (2020). Literaturbegegnung und Widerstand. Literarische Bildung zwischen Fachlichkeit und Vermittlung. In A. Grünewald, M. Hethey & K. Struve (Hrsg.), Kontrovers. Literaturdidaktik meets Literaturwissenschaft (S. 47–60). WVT.
Basseler, M. & Nünning, A. (Hrsg.) (2019). Fachdidaktik als Kulturwissenschaft. Konzepte, Perspektiven, Projekte. WVT.
Bredella, L. (2017). Fremdverstehen. In C. Surkamp (Hrsg.), Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Ansätze, Methoden, Grundbegriffe (2. Aufl., S. 93–94). Metzler.
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
Caspari, D. (2016). Grundfragen fremdsprachendidaktischer Forschung. In Dies. et al., 2016, 7–22.
Caspari, D. Klippel, F., Legutke, M. K. & Schramm, K. (Hrsg.) (2016). Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch. Narr.
Delanoy, W. (2007). Literaturdidaktik als Zusammenspiel von Rezeptionsästhetik und task-based learning. In Hallet & Nünning, 2007, 107–121.
Garrard, G. (2021). Cultivating viewpoint diversity in ecocritical pedagogy. In R. Bartosch (Hrsg.), Cultivating sustainability in language and literature pedagogy. Steps to an educational ecology (S. 47–63). Routledge.
Hall, S. (Hrsg.) (1997). Representation. Sage.
Hallet, W. (2002). Fremdsprachenunterricht als Spiel der Texte und Kulturen. Intertextualität als Paradigma einer kulturwissenschaftlichen Didaktik. WVT.
Hallet, W. (2008). Diskursfähigkeit heute. Der Diskursbegriff in Piephos Theorie der kommunikativen Kompetenz und seine zeitgemäße Weiterentwicklung für die Fremdsprachendidaktik. In M. Legutke (Hrsg.), Kommunikative Kompetenz als fremdsprachendidaktische Vision (S. 76–96). Narr.
Hallet, W. (2011). Lernen fördern. Englisch. Klett-Kallmeyer.
Hallet, W. (2020). Die Digitalisierung der fremdsprachlichen Diskursfähigkeit. In M. Eisenmann & J. Steinbock (Hrsg.), Sprachen, Kulturen, Identitäten. Umbrüche durch Digitalisierung? (S. 191–202). Schneider.
Hallet, W. & Nünning, A. (Hrsg.) (2007). Neue Ansätze und Konzepte der Literatur- und Kulturdidaktik. WVT.
Hörning, K. H. & Reuter, J. (2004). Doing culture. Kultur als Praxis. In Dies. (Hrsg.), Doing culture. Neue Positionen zum Verhältnis von Kultur und sozialer Praxis (S. 9–18). transcript.
Hu, A. (2005). Grenzüberschreitung durch Aufbrechen erstarrter sprachlicher Konventionen. Neuinszenierungen von ‚Kultur‘ und ‚Sprache‘ in der Rhetorik postkolonialer Theoriebildung. In S. Duxa, A. Hu & B. Schmenk (Hrsg.), Grenzen überschreiten. Menschen, Sprachen, Kulturen (S. 101–114). Narr.
Kramsch, C. (2020). Language as symbolic power. Cambridge UP.
Legutke, M. K. (2016). Theoretische Forschung. In Caspari et al., 2016, 39–49.
Nünning, V. & Nünning, A. (2000). British Cultural Studies konkret. Zehn Leitkonzepte für einen innovativen Kulturunterricht. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch, 43, 4–10.
Sommer, R. (2007). Vom ,Survey‘ zum ,Sample‘. Kulturdidaktische Modell zwischen Landeskunde, interkulturellem Lernen und Kulturwissenschaft. In Hallet & Nünning, 2007, 107–121.
Volkmann, L. (2019). Culture and literature in EFL education. Functions and antinomies. In T. Summer (Hrsg.), Culture and literature in EFL education. Relating theory to practice (S. 19–35). Lang.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2022 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durch Springer-Verlag GmbH, DE, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Bartosch, R., Freitag-Hild, B., Surkamp, C. (2022). Theoretisch-konzeptionelle Perspektiven auf kulturelles Lernen. In: König, L., Schädlich, B., Surkamp, C. (eds) unterricht_kultur_theorie: Kulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht gemeinsam anders denken. Literatur-, Kultur- und Sprachvermittlung: LiKuS. J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-63782-1_24
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-63782-1_24
Published:
Publisher Name: J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-63781-4
Online ISBN: 978-3-662-63782-1
eBook Packages: J.B. Metzler Humanities (German Language)