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Lernförderliche Rückmeldungen zu mathematischer Modellierungskompetenz im alltäglichen Mathematikunterricht: Unterrichtsentwicklung durch Lehrerfortbildungen?

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Modellierungskompetenzen – Diagnose und Bewertung

Part of the book series: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht ((REIMA))

Zusammenfassung

Aufbauend auf einer passgenauen Diagnose von Schülerleistungen stellt die lernförderliche Gestaltung von Rückmeldungen ein zentrales Moment schulischer Lehr-Lern-Prozesse dar. Am Beispiel der Kompetenz des mathematischen Modellierens untersucht das DFG-Projekt Co2CA daher u. a., inwieweit Lehrkräfte durch langfristig angelegte Lehrerfortbildungen gezielt darin unterstützt werden können, Schülerinnen und Schülern im kompetenzorientierten Mathematikunterricht möglichst lernförderliches Feedback zum aktuellen Wissensstand anzubieten. Empirisch zeigt sich, dass trotz des erfolgreichen Aufbaus fachdidaktischen Lehrerwissens zum Diagnostizieren und Rückmelden von Schülerleistungen zum mathematischen Modellieren durch die Fortbildungen Schülerinnen und Schüler keine positive Veränderung der Rückmeldepraxis durch die Mathematiklehrkräfte wahrnehmen. Die Ergebnisse werden mit Blick auf die Bedeutung von Lehrerfortbildungen für die Qualitätsentwicklung von Schule diskutiert.

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Notes

  1. 1.

    Conditions and Consequences of Classroom Assessment. Projektleitung: E. Klieme (DIPF, Frankfurt), K. Rakoczy (DIPF, Frankfurt), W. Blum (Universität Kassel), D. Leiss (Leuphana Universität Lüneburg). Projekt gefördert durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Geschäftszeichen: KL 1057/10–3, BL 275/16–3, LE 2619/1–3.

  2. 2.

    Eine randomisierte Zuteilung der Lehrkräfte zu einer der beiden Untersuchungsbedingungen erschien weder aus praktischen noch aus ethischen Gründen umsetzbar.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Mathematik und ihre Didaktik, Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg, Deutschland

    Michael Besser & Dominik Leiss

  2. Didaktik der Mathematik, Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Werner Blum

  3. DIPF Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt, Deutschland

    Eckhard Klieme & Katrin Rakoczy

Authors
  1. Michael Besser
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  2. Werner Blum
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  3. Dominik Leiss
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  4. Eckhard Klieme
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  5. Katrin Rakoczy
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Corresponding author

Correspondence to Michael Besser .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Institut für Didaktik der Mathematik und der Informatik, Westfälische Wilhelms-Universität, Münster, Nordrhein-Westfalen, Germany

    Gilbert Greefrath

  2. Institut für Mathematische Bildung Freiburg, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg im Breisgau, Baden-Württemberg, Germany

    Katja Maaß

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Besser, M., Blum, W., Leiss, D., Klieme, E., Rakoczy, K. (2020). Lernförderliche Rückmeldungen zu mathematischer Modellierungskompetenz im alltäglichen Mathematikunterricht: Unterrichtsentwicklung durch Lehrerfortbildungen?. In: Greefrath, G., Maaß, K. (eds) Modellierungskompetenzen – Diagnose und Bewertung. Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-60815-9_2

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