Zusammenfassung
Eine Voraussetzung für die erfolgreiche Realisierung lebenslaufbegleitenden Lernens liegt u. a. in Bildungseinrichtungen, die den Rahmen für die professionelle Begleitung und Unterstützung individueller Lern- und Bildungsprozesse schaffen. Mit Blick auf die organisationale Ebene rücken dann Steuerungsfragen in den Fokus, die u. a. auf die Entwicklung und Verbesserung der strategischen, strukturellen, kulturellen sowie angebotsbezogenen Ausprägungen der Bildungseinrichtung zielen. Dies wird umso bedeutsamer, da sich Einrichtungen, die lebenslaufbegleitende Lern- und Bildungsprozesse realisieren – wie z. B. öffentliche oder private Weiterbildungseinrichtungen, Einrichtungen der beruflichen Bildung, des Zweiten Bildungswegs, der Sozialen Arbeit oder Universitäten – in relativ komplexen und sich stark verändernden Umwelten bewegen.
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In einer mehrebenenanalytischen Sichtweise werden teils auch den verschiedenen Handlungsebenen im Bildungswesen eine Handlungslogik zugeordnet, wie z. B. organisationale und professionelle Logik der Lehr-/Lernebene (vgl. Hartz & Schrader, 2009). In der Pädagogik wird das Spannungsverhältnis zwischen organisationalen und professionellen Logiken vor allem mit Rückgriff auf Professionstheorien diskutiert (vgl. z. B. Nittel, 2000).
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Alke, M., Feld, T.C. (2022). Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher Organisationsforschung. Zur Einleitung in den Band. In: Alke, M., C. Feld, T. (eds) Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35825-9_1
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