Zusammenfassung
Unterricht ist geprägt durch die sprachlich-kulturellen Voraussetzungen der Beteiligten. Wird Sprache, sei es Schüler(innen)- oder Lehrer(innen)sprache, mündliche oder Schriftsprache, explizit thematisiert, gehen damit i.d.R. Positionierungen einher: als sprachkompetent, als lernend, als Verwender(in) einer (un-)angemessenen Sprache. Der Beitrag hinterfragt, wie sprachliche Differenzen im Klassenraum verhandelt werden. Die interaktionsanalytische Untersuchung eines Falls aus der Schulpraxis zeigt, wie die Lehrkraft und die Schüler( innen) mit einem Verständnisproblem umgehen und welche Rollen sie dabei einnehmen.
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Literatur
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Hoch, B. (2019). „Was ist ein Seilrutsche – ich habe nie das gesehen“: Zur interaktiven Verhandlung sprachlicher Differenzen im Klassenraum. In: Donie, C., et al. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26231-0_48
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