Zusammenfassung
In diesem Beitrag werden Konzeption und allgemeine Charakteristika der PFL-Lehrgänge (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen) dargestellt, wie sie am Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt seit vielen Jahren erfolgreich durchgeführt werden. Dabei wird insbesondere der partizipatorische Aspekt der Aktionsforschung als zentrales Element der PFL-Lehrgänge hervorgehoben. Am Beispiel des Lehrgangs „BINE“ (Bildung für Nachhaltige Entwicklung – Innovationen in Schule und Hochschule) werden beispielhaft und fokussiert Einblicke in die konkrete Arbeitsweise im Rahmen der Aktionsforschung gegeben und Evaluationsergebnisse dargestellt.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Altrichter, H. (1990). Ist das noch Wissenschaft? Darstellung und wissenschaftstheoretische Diskussion einer von Lehrern betriebenen Aktionsforschung. München: Profil.
Altrichter, H., & Posch, P. (2007). Lehrer erforschen ihren Unterricht – Einführung in die Methoden der Aktionsforschung (4. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Bericht des Rechnungshofes. Bund 2014/10. http://www.rechnungshof.gv.at/berichte/ansicht/detail/oeffentliche-paedagogische-hochschulen.html. Zugegriffen: 7. Jan. 2017.
Berman, P., McLaughlin, M., Bass-Golod, G., Pauly, E. & Zellman G. (1978). Federal programs supporting educational change, Bd. VII: Factors affecting implementation and continuation. Santa Monica: Rand Corporation.
Elliott, J. (1981). Action-research: A framework for self-evaluation in schools. Cambridge: TIQL-Working Paper No. 1. Institute of Education.
Elliot, J. (1984). Improving the quality of teaching through action research. FORUM, 26(3), 74–77.
Elliot, J. (1991). Action research for educational change. Buckingham: Open University Press.
House, E. (1974). The politics of educational innovation. Berkeley: McCutchan.
Krainer, K., & Posch, P. (Hrsg.). (1996). Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Noffke, S., & Somekh, B. (Hrsg.). (2009). The SAGE Handbook of Educational Action Research. Los Angeles: SAGE.
Posch, P., Rauch, F., & Kreis, I. (Hrsg.). (2000). Bildung für Nachhaltigkeit. Studien zur Vernetzung von Lehrerbildung, Schule und Umwelt. Innsbruck: Studienverlag.
Posch, P., Rauch, F., & Mayr, J. (2009). Forschendes Lernen in der Lehrerfortbildung – Die Universitätslehrgänge „Pädagogik und Fachdidaktik für Lehrer/innen“ und „Professionalität im Lehrberuf“ an der Universität Klagenfurt. In B. Roters, R. Schneider, B. Koch-Priewe, J. Thiele, & J. Wildt (Hrsg.), Forschendes Lernen im Lehramtsstudium (S. 196–220). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Radits, F., Rauch, F., Soukup-Altrichter, K. & Steiner, R. (2015). Aktionsforschung trifft Bildung für Nachhaltige Entwicklung und verändert Pädagogische Hochschulen. Zum Konzept und zu den Ergebnissen des BINE-Lehrgangs 2012–2014. Journal for Research and Education, 3. http://journal.ph-noe.ac.at.
Rauch, F., & Steiner, R. (2013). Welche Kompetenzen braucht Bildung für nachhaltige Entwicklung? In J. Menthe, D. Höttecke, I. Eilks, & C. Hößle (Hrsg.), Handeln in Zeiten des Klimawandels – Bewerten lernen als Bildungsaufgabe (S. 65–78). Münster: Waxmann.
Rauch, F. & Steiner, R. (2015). BINE: Professional development ESD course for higher education teachers, Austria. In D. Kapitulcinova, J. Dlouha, A. Ryan, J. Dlouhy, A. Barton, M. Mader, D. Tilbury, I. Mula, J. Benayas, D. Alba, C. Mader, G. Michelsen & K. Vintar Mally (Hrsg.), Leading practice publication (S. 114–119). Charles University in Prague.
Rauch, F. & Wallner, B. (2017). Professionalisierung durch Aktionsforschung in Universitätslehrgängen. Konzept und Evaluationsergebnisse der Lehrgänge PFL und ProFiL mit Fokussierung auf den Lehrgang „Bildung für Nachhaltige Entwicklung – Innovationen in Schule und Hoch-schule“ (BINE). In I. Kreis & D. Unterköfler-Klatzer (Hrsg.), Wirksame LehrerInnenfortbildung (Arbeitstitel). Innsbruck: StudienVerla (Im Druck).
Rauch, F., Steiner, R. & Streissler, A. (2008). Kompetenzen für Bildung für nachhaltige Entwicklung von Lehrpersonen: Entwurf für ein Rahmenkonzept. In B. Bormann & G. de Haan (Hrsg.), Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Operationalisierung, Messung, Rahmenbedingungen, Befunde (S. 141–158). Wiesbaden: VS Verlag.
Rauch, F., Steiner, R., & Radits, F. (2010). Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BINE): ein Instrument zum Aufbau von Forschungskompetenz an Pädagogischen Hochschulen. Erziehung & Unterricht, 160(1–2), 92–96.
Schön, D. (1983). The reflective practitioner. London: Temple Smith.
Schuster, A. (2007). Warum Lehrerinnen und Lehrer schreiben. Dissertation, Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung, Alpen-Adria-Universität, Klagenfurt.
Senge, P. M. (1998). The fifth discipline. The art & practice of the learning organization. London: Century Business.
Steiner, R. (2005). UMILE – Analyse eines Netzwerkes zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung. In F. Radits, F. Rauch, & U. Kattmann (Hrsg.), Gemeinsam Forschen – Gemeinsam Lernen. Wissen, Bildung und Nachhaltige Entwicklung (S. 133–150). Innsbruck: StudienVerlag.
Steiner, R., Rauch, F., & Felbinger, A. (Hrsg.). (2010). Professionalisierung und Forschung in der LehrerInnenbildung – Einblicke in den Universitätslehrgang BINE. Wien: FORUM Umweltbildung.
Stenhouse, L. (1975). An introducation to curriculum research and development. London: Heinemann.
Unger, H. von (2014). Partizipative Forschung. Einführung in die Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer VS.
Unterthiner, C. (2015). Partizipation von Schülerinnen und Schülern an der Unterrichtsplanung im Unterrichtsfach „Politische Bildung“ an einer Tiroler Fachberufsschule. Journal for Research and Education, 3. http://journal.ph-noe.ac.at.
Wachter, A. (2015). Coaching und nachhaltige Entwicklung an Pädagogischen Hochschulen. Journal for Research and Education, 3. http://journal.ph-noe.ac.at.
Wallner, B (2014). Universitätslehrgang Bildung für Nachhaltige Entwicklung – BINE 2012–2014. Auswertung der Gruppendiskussionen, Manuskript. Klagenfurt: IUS.
Wöhrer, V. (2017). Was ist Partizipative Aktionsforschung? Warum mit Kindern und Jugendlichen? In V. Wöhrer, D. Arztmann, T. Wintersteller, D. Harrasser, & K. Schneider (Hrsg.), Partizipative Aktionsforschung mit Kindern und Jugendlichen. Von Schulsprachen, Liebesorten und anderen Forschungsdingen (S. 27–48). Wiesbaden: Springer VS.
Wöhrer, V., Arztmann, D., Wintersteller, T., Harrasser, D., & Schneider, K. (Hrsg.). (2017). Partizipative Aktionsforschung mit Kindern und Jugendlichen. Von Schulsprachen, Liebesorten und anderen Forschungsdingen. Wiesbaden: Springer VS.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Rauch, F., Wallner, B. (2019). Innovationen durch Aktionsforschung in partizipationsorientierten Universitätslehrgängen. In: Ukowitz, M., Hübner, R. (eds) Interventionsforschung . Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22048-8_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22048-8_9
Published:
Publisher Name: Springer, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-22047-1
Online ISBN: 978-3-658-22048-8
eBook Packages: Psychology (German Language)