Das Praxissemester als Lerngelegenheit: Modellierung lernprozessbezogener Tätigkeiten und ihrer Bedingungsfaktoren im Spannungsfeld zwischen Universität und Schulpraxis

Zusammenfassung

Im vorliegenden Kapitel wird eine Beschreibung und Modellierung des Praxissemesters als Lerngelegenheit vorgenommen. Im Mittelpunkt stehen dabei die lernprozessbezogenen Tätigkeiten der Studierenden. Sie werden verwendet, um zunächst rein deskriptiv darüber zu informieren, was im schulpraktischen Lernkontext von den Studierenden curricular umgesetzt wird. In einem weiteren Schritt werden verschiedene Bedingungen analysiert, von denen angenommen wird, dass sie die Tätigkeiten der Studierenden im Praxissemester beeinflussen. Es zeigt sich, dass substanzielle Effekte von den in der Schulpraxis relevanten Größen ausgehen: die mentorielle Unterstützung vor Ort, die in der Praxis investierte Zeit und die Beziehungsqualität zu den Schülerinnen und Schülern. Deutlich schwächere bzw. keine signifikanten Effekte gehen von der Vorbereitung bzw. Begleitung durch die Institutionen Universität und Zentren für schulpraktische Lehrerbildung (ZfsL) aus. Auch zeigt sich, dass es insgesamt zu unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen bei den Tätigkeiten kommt, nämlich zugunsten handlungsnaher wie der Planung und Durchführung von Unterricht. Anspruchsvollere Tätigkeiten, die sich stärker auf die Anwendung von Theorien in praktischen Situationen oder auf den reflexiven Umgang mit praktischen Situationen beziehen, werden weniger stark priorisiert. Von allen erfragten lernprozessbezogenen Tätigkeiten machen Tätigkeiten, die auch Prozesse des forschenden Lernens indizieren, mit Abstand den geringsten Anteil aus. Die Befunde werden vor dem Hintergrund eines Spannungsfelds zwischen Universität und Schulpraxis diskutiert.