Zusammenfassung
Eine verbesserte Passung zwischen den kindlichen Lernvoraussetzungen und einem daran orientierten Unterrichtshandeln ist ein Motiv zahlreicher Reformbewegungen zum Schulanfang seit dem 18. Jahrhundert (Liebers 2008). Insbesondere in den Jahren nach der Gründung der Grundschule ab 1920 erfährt das „Prinzip der Individualisierung“ eine zunehmende theoretische Untersetzung. So umfasst das Prinzip im pädagogischen Lehrwerk „Allgemeine Erziehungs- und Unterrichtslehre“ von Ostermann/Wegener (1920, 5. Aufl.) die „Erforschung und Berücksichtigung der Individualität“ gleichermaßen und fordert „planmäßige psychologische Beobachtungen“, Dokumentation in „Personalbögen und Individualitätenlisten“, aber auch den Austausch der Beobachtungen und den gemeinsamen Rat der in der Klasse tätigen Lehrer (ebd.: 62).
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Literatur
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Liebers, K. (2015). Historische Konzepte der Beobachtung von Schulneulingen – Impulse für die Diskussion zur Lernprozessbegleitung?. In: Liebers, K., Landwehr, B., Marquardt, A., Schlotter, K. (eds) Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule . Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_6
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