Zusammenfassung
In nahezu allen Lernsettings werden heute Medien eingesetzt. Aus Sicht der Empirischen Bildungsforschung ist entscheidend, welche Kompetenzen Lernende benötigen, um diese Medien zum erfolgreichen Lernen zu nutzen. Daher werden zunächst verschiedene Lernmedien und dann die sich aus ihnen ergebenden kognitiven Anforderungen und Kompetenzen, um erfolgreich mit Medien zu lernen, dargestellt. Abschließend wird auf die in der Öffentlichkeit sehr stark formulierte Kritik an digitalen Medien eingegangen und diese aus wissenschaftlicher Sicht eingeordnet.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Weiterführende Literatur
Appel, M. & Schreiner, C. (2014). Digitale Demenz ? Mythen und wissenschaftliche Befundlage zur Auswirkung von Internetnutzung. Psychologische Rundschau, 65, 1–10.
Batinic, B. & Appel, M. (Hrsg.). (2008). Medienpsychologie. Heidelberg: Springer.
Issing, L. J. & Klimsa, P. (Hrsg.). (2011). Online-Lernen. München: Oldenbourg.
Literaturverzeichnis
Anders, G. (1956). Die Antiquiertheit des Menschen. Band I: Über die Seele im Zeitalter der zweiten industriellen Revolution. München: Beck.
Appel, M. & Schreiner, C. (2014). Digitale Demenz ? Mythen und wissenschaftliche Befundlage zur Auswirkung von Internetnutzung. Psychologische Rundschau, 65 (1), 1–10.
Baacke, D. (1997). Medienpädagogik. Tübingen: Niemeyer.
Baddeley, A. (1992). Working memory. Science, 255, 556–559.
Ballstaedt, S. P. (1997). Wissensvermittlung. Die Gestaltung von Lernmaterial. Weinheim: Beltz PVU.
Conklin, J. (1987). Hypertext: A survey and introduction, IEEE Computer, 20, 17–41.
Crampe, J. H. (1809). Lesesucht. In J. H. Crampe: Wörterbuch der deutschen Sprache, Teil 3, L-R (S. 107). Braunschweig: In der Schulbuchhandlung. Abrufbar unter: http://books.google.de/books?id=Yp4Qi6mhcFMC&pg [04. 04. 2014]
Dwyer, F. M. (1978). Strategies for improving visual learning. Pennsylvania: Learning Services.
Groeben, N. (1982). Leserpsychologie: Textverständnis – Textverständlichkeit. Münster: Aschendorff.
Groeben, N. (2004). Medienkompetenz. In R. Mangold, P. Vorderer & G. Bente (Hrsg.), Lehrbuch der Medienpsychologie (S. 27–49). Göttingen: Hogrefe.
Harp, S. F. & Mayer, R. E. (1998). How seductive details do their damage: A theory of cognitive interest in science learning. Journal of Educational Psychology, 90, 414–434.
Höffler, T. N. & Leutner, D. (2007). Instructional animation versus static pictures: A meta-analysis. Learning and Instruction, 17, 722–738.
Horz, H., Winter C. & Fries, S. (2009). Differential benefits of instructional prompts. Computers in Human Behavior, 25, 818–828.
Krämer, N. C., Schwan, S. & Unz, D. (Hrsg.). (2008). Medienpsychologie: Schlüsselbegriffe und Konzepte. Stuttgart: Kohlhammer.
Langer, I., Schulz v. Thun, W. & Tausch, R. (1974). Verständlichkeit in Schule, Verwaltung, Politik und Wissenschaft. München: Reinhardt.
Mayer, R. E. (Hrsg.). (2005). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Paivio, A. (1990). Mental representations: A dual coding approach (new ed.). Oxford: Oxford University Press.
Platon (1986). Phaidros Parmenides Theaitetos Sophistes. Hamburg: Rowohlt.
Plass, J. L., Chun, D. M., Mayer, R. E. & Leutner, D. (2003). Cognitive load in reading a foreign language text with multimedia aids and the influence of verbal and spatial abilities. Computers in Human Behavior, 19, 221–243.
Richter, T. & Christmann, U. (2009). Lesekompetenz: Prozessebenen und interindividuelle Unterschiede. In N. Groeben & B. Hurrelmann (Hrsg.), Lesekompetenz: Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (3. Aufl., S. 25–58). Weinheim: Juventa.
Salomon, G. (1984). Television is ‚easy‘ and print is ‚tough‘. Journal of Educational Psychology, 76, 647–658.
Schnotz, W. & Bannert, M. (2003). Construction and interference in learning from multiple representations. Learning and Instruction, 13, 141–156.
Spitzer, M. (2012). Digitale Demenz: Wie wir uns und unsere Kinder um den Verstand bringen. München: Droemer.
Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G. & Paas, F. G. W. C. (1998). Cognitive architecture and instructional design. Educational Psychology Review, 10, 251–296.
Ullrich, M., Schnotz, W., Horz, H., McElvany, N., Schroeder, S., Baumert, J. (2012). Kognitionspsychologische Aspekte der Bild-Text-Integration. Psychologische Rundschau 63, 11–17.
Wikipedia (2014). Hypermedia. Abrufbar unter http://de.wikipedia.org/wiki/Hypermedia [04. 04. 2014].
Winn, M. (1979). Die Droge im Wohnzimmer. Reinbek: Rowohlt.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2015 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Horz, H., Ulrich, I. (2015). VI-2 Lernen mit Medien. In: Reinders, H., Ditton, H., Gräsel, C., Gniewosz, B. (eds) Empirische Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19994-8_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19994-8_2
Published:
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-19993-1
Online ISBN: 978-3-531-19994-8
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)