Zusammenfassung
Nach den Vorgaben der Kultusministerkonferenz (KMK) für die berufsbildenden Schulen gehört es zu deren Auftrag, den Schülern und Auszubildenden jene Fähigkeiten zu vermitteln, die es ihnen ermöglichen „sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich“ verhalten zu können (Kultusministerkonferenz (KMK) 2007: 10). Es ist somit ein Ziel, Jugendliche und junge Erwachsene zu einer selbstbestimmten Lebensführung zu befähigen. Dies schließt, wie oben zitiert, neben beruflichen Situationen auch das private Leben ein. Einer dieser Bereiche stellt das private wirtschaftliche Handeln dar, das in unserer Gesellschaft zu den zentralen Anforderungen an alle Individuen gehört.
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Notes
- 1.
Die Übersetzung des Fragebogens sowie der Pretest waren im Sommersemester 2011 Gegenstand eines Bachelorabschluss-Seminars an der Johannes Gutenberg Universität in Mainz. Im Rahmen mehrerer betreuter Bachelorarbeiten wurde der Übersetzungsprozess, die Erhebung sowie die Auswertung der Daten unter verschiedenen Aspekten vorgenommen und dokumentiert. Folgende Studierende waren daran beteiligt: Janina Hoff, Martin Klapproth, Marcel Lauterbach,Miriam Koschel, Pascal Brühl und Kevin Saar.
- 2.
Weitere Ausführungen zur Parallelmethode sowie des Split-Verfahrens siehe Harkness (2003: 38)
- 3.
Die Methode der Rückübersetzung zählt zu den am häufigsten verwendeten Methoden zur Erhöhung der Qualität einer Übersetzung (Rippl & Seipl 2008: 109). Durch einen Vergleich der rückübersetzten Version mit dem Original kann eine Aussage über die Qualität der Übersetzung getroffen werden (Harkness & Schoua-Glusberg 1998: 111). Im Idealfall weichen Original und Rückübersetzung nicht bzw. nur gering voneinander ab.
- 4.
In Anlehnung an Hoff, J. (2011). Die wissenschaftliche Übersetzung eines Fragebogens zur Einstellung gegenüber Geld vom Englischen ins Deutsche (unveröffentlichte Bachelorarbeit). Mainz.
- 5.
Zusätzlich wurde eine Selbsteinschätzung zu den Englisch- bzw. Deutschkenntnissen erfragt. Studierende, die keine bzw. geringe Kenntnisse in der Sprache des auszufüllenden Fragebogens besaßen, wurden bei der Auswertung nicht berücksichtigt, um die Ergebnisse der Validierung nicht zu verfälschen.
- 6.
Dies ist unter anderem ein Kritikpunkt an der Stichprobe von Lim und Teo, die ihr Instrument nur bei Management-Studierenden erprobten.
- 7.
Extraktionsmethode: Hauptkomponentenanalyse; Rotationsmethode: Varimax mit Kaiser-Normalisierung.
- 8.
Wie in Tabelle 1 ersichtlich, sind es bei Yamauchi und Templer fünf Faktoren, bei Furnham sowie Tang jeweils sechs Faktoren. Lim und Teo (1997: 376–377) bilden die Einstellung zu Geld über acht Faktoren ab.
- 9.
Das englische Äquivalent mit den Original-Items ist im Anhang zu finden.
- 10.
Je stärker ein Pfeil, desto höher die Korrelation zwischen den Faktoren; nicht signifikante Korrelationen sind durch gestrichelte Pfeile dargestellt.
- 11.
In Anlehnung an Koschel, M. (2011). Zusammenhangsanalyse der einzelnen Faktoren sowie Ableitung eines Modells zur Einstellung zu Geld im Rahmen des Pretests eines Fragebogens zur Einstellung zu Geld (unveröffentlichte Bachelorarbeit). Mainz.
- 12.
RMSEA ≤ 0,08: akzeptabler Modell-Fit (Weiber & Mühlhaus 2010: 162)
- 13.
SRMR ≤ 0,10: akzeptabler Modell-Fit (Weiber & Mühlhaus, 2010: 166)
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Barry, D., Breuer, K. (2012). Die Einstellung zu Geld bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen – Entwicklung eines Instruments in deutscher Sprache. In: Gesellschaftliche Teilhabe trotz Schulden?. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19449-3_1
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