Zusammenfassung
In der PISA bzw. in der IGLU-Studie für den Grundschulbereich ging es darum, u. a. die Leseleistungen der Schüler zu ermitteln. Dass diese in verschiedenem Maße verbesserungsbedürftig sind, ist unstrittig. In der seither entbrannten Diskussion, besteht jedoch eine Tendenz, die Bemühungen einseitig auf Ziele zu fokussieren, die durch das Anforderungsprofil der PISA-Studien vorgegeben scheinen. Eine Konzentration auf messbare Lehr-Lernresultate vernachlässigt laut Benner didaktische, bildungstheoretische und schultheoretische Fragestellungen (vgl. Benner 2002, 72), bzw. unterschätzt nach Hurrelmann die motivationale, emotionale und interaktive Dimension des Lesens (vgl. Hurrelmann 2002, 10).
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Literatur
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Stenger, U. (2005). Dimensionen des Lesens — jenseits von PISA. In: Götz, M., Müller, K. (eds) Grundschule zwischen den Ansprüchen der Individualisierung und Standardisierung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 9. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80804-2_19
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