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Medien im Unterricht

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Psychologie für den Lehrberuf

Zusammenfassung

Im Alltag der meisten Menschen sind digitale Medien wie Smartphone, Computer, Internet oder Fernseher allgegenwärtig. Manche davon sind ständige Begleiter in der Freizeit, aber auch unentbehrliche Werkzeuge bei der täglichen Arbeit. Dies gilt nicht nur für Erwachsene, sondern auch für Kinder und Jugendliche. Nichts deutet darauf hin, dass sich daran in absehbarer Zeit etwas ändern wird; vielmehr scheinen sich die technischen Möglichkeiten immer rasanter weiterzuentwickeln.

Daraus ergeben sich für die Schule neue Herausforderungen, aber auch neue Möglichkeiten: Einerseits müssen Kinder und Jugendliche lernen, in ihrem gegenwärtigen Alltag und ihrem späteren privaten und beruflichen Leben mit den jeweils vorhandenen Medien sinnvoll umzugehen. Dabei geht es nicht nur um technisches Können bezüglich der Handhabung digitaler Geräte, sondern auch um Kompetenzen etwa der Bewertung von Informationen, der angemessenen Kommunikation oder des persönlichen Datenschutzes. Andererseits lassen sich digitale – aber auch ältere „analoge“ – Medien dazu einsetzen, Schülerinnen und Schülern dabei zu helfen, Wissen und Kompetenzen in den unterschiedlichsten Bereichen zu erwerben. Die psychologischen Grundlagen dieses didaktischen Einsatzes von Medien zur Förderung von Wissen und Kompetenzen stellen den Schwerpunkt dieses Kapitels dar.

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Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Hildesheim, Hildesheim, Deutschland

    Prof. Dr. Christof Wecker

  2. Ludwig-Maximilians-Universität München, München, Deutschland

    PD Dr. Karsten Stegmann

Authors
  1. Prof. Dr. Christof Wecker
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  2. PD Dr. Karsten Stegmann
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Corresponding author

Correspondence to Christof Wecker .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Professur für Pädagogische Psychologie, Universität Passau, Passau, Germany

    Detlef Urhahne

  2. Philosophisch-Sozialwissensch. Fak., Universität Augsburg, Augsburg, Germany

    Markus Dresel

  3. Lehrstuhl Empirische Pädagogik, Ludwig-Maximilians-Univ München, München, Bayern, Germany

    Frank Fischer

Verständnisfragen

Verständnisfragen

  1. 1.

    Welche Funktionen des Einsatzes von Medien im Unterricht lassen sich unterscheiden?

  2. 2.

    Beschreiben Sie die Verarbeitung von schriftlichem Text gemäß der kognitiven Theorie des multimedialen Lernens.

  3. 3.

    Aus welchen Annahmen der kognitiven Theorie des multimedialen Lernens lässt sich das zeitliche Kontiguitätsprinzip auf welche Weise ableiten?

  4. 4.

    Sie sollen eine multimediale Lerneinheit zum Thema „Wie funktioniert eine Fahrradluftpumpe?“ mit animierten Bildern und schriftlichem Text auf dem Bildschirm so überarbeiten, dass der Lernerfolg dadurch gesteigert wird. Nennen Sie alle Möglichkeiten, die Ihnen einfallen.

  5. 5.

    Wählen Sie ein Thema aus, das sich für die Behandlung im Rahmen von simulationsbasiertem entdeckendem Lernen eignet, und beschreiben Sie eine mögliche Aufgabenstellung und die dazu durchführbaren Experimente.

  6. 6.

    Erklären Sie die Bedeutung der Begriffe „Hypothese“, „Experiment“, „Hypothesenraum“ und „Experimentraum“ im Rahmen der Theorie der wissenschaftlichen Entdeckung als doppelter Suche und beschreiben Sie die zentralen Annahmen dieser Theorie.

  7. 7.

    Geben Sie den Stand der empirischen Forschung zur Wirksamkeit des forschenden Lernens wieder und nennen Sie Möglichkeiten der Unterstützung zur Steigerung des Lernerfolgs.

  8. 8.

    Beschreiben Sie, wie man vor dem Hintergrund der metaanalytischen Befunde zum spielbasierten Lernen das Auswendiglernen historischer Fakten im Geschichtsunterricht um spielerische Komponenten ergänzen könnte, um den Lernerfolg zu steigern.

  9. 9.

    Beschreiben Sie die Komponenten einer Gruppe als eines informationsverarbeitenden Systems.

  10. 10.

    Beschreiben Sie Funktion und Grundtypen von Group-Awareness-Tools sowie deren Verarbeitungsschritte zur Bereitstellung von Informationen über die Gruppe bzw. die übrigen Gruppenmitglieder.

  11. 11.

    Welche Effekte haben computerunterstützte Kooperationsskripts laut dem Stand der empirischen Forschung auf Lernaktivitäten, den Wissenserwerb und den Erwerb von Kooperationskompetenzen?

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Wecker, C., Stegmann, K. (2019). Medien im Unterricht. In: Urhahne, D., Dresel, M., Fischer, F. (eds) Psychologie für den Lehrberuf. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_19

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