Zusammenfassung
Ziel dieses Beitrags ist es, die Dringlichkeit der Baukultur als Bildungsaufgabe herauszuarbeiten und Möglichkeiten aufzuzeigen, wie der Weg zu einer umfassenden baukulturellen Allgemeinbildung aussehen könnte. Es wird ein Denkmodell für den Aufbau einer baukulturellen Bildung entwickelt. Dabei handelt es sich um erste Überlegungen, die sowohl institutionelle Bildung als auch Selbstbildung in den Blick nehmen und dadurch eine breite Verankerung in der Gesellschaft ermöglichen können. Die drei Ebenen Dialog, Debatte und Diskurs bilden jeweils eigene Schritte der Entwicklung. Sie bauen aufeinander auf und erwirken Aufbau, Austausch, Vermittlung und Festigung eines gemeinsamen Grundwissens. Zunächst werden die Begriffe Baukultur und Bildung differenziert betrachtet. Anschließend wird das Denkmodell Dialog, Debatte und Diskurs entwickelt. Dialog, Debatte und Diskurs sind als Entwicklungsschritte auf dem Weg zu einer umfassenden baukulturellen Allgemeinbildung angelegt.
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BAK (2020): „Baukultur umfasst alle menschlichen Tätigkeiten, die den gebauten Lebensraum verändern. Sie ist breit gefächert und bezieht sich auf Vergangenes, Gegenwärtiges und Zukünftiges. Baukultur beginnt bei der offenen Landschaft, umfasst das Gebaute, aber auch das Ungebaute, das Dazwischen. Baukultur betrifft die Planungs- und Produktionsprozesse und wirkt bis in das Zusammenleben hinein. Vom handwerklichen Detail bis zur Siedlungsplanung sind alle planerischen und ausführenden raumwirksamen Tätigkeiten Ausdruck von Baukultur. Deshalb muss Baukultur über die oft zu engen Grenzen der Disziplinen hinweg verhandelt werden“ (S. 4).
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Siebert, K. (2023). Dialog, Debatte, Diskurs. Baukultur als Bildungsaufgabe. In: Abel, A. (eds) Architekturpsychologie Perspektiven. Springer Vieweg, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-41212-8_4
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