Zusammenfassung
In einer qualitativen Interviewstudie wurde untersucht, wie Lehrpersonen mit Informationen umgehen, die sie aus einem mehrschrittigen, strukturierten Unterrichtsfeedback erhalten, und wie sie diese Informationen zur Weiterentwicklung ihres Unterrichts nutzen. Alle teilnehmenden Lehrpersonen konnten bislang durch das strukturierte Vorgehen Verbesserungspotenziale in ihrem Unterricht identifizieren und diese Bereiche größtenteils auch erfolgreich optimieren. Auffällig ist, dass sie einen Abgleich unterschiedlicher Beobachterperspektiven nur selten in ihren Reflexionsprozess haben einfließen lassen und dass vor allem in den beiden Schlüsselbereichen „kollegiales Feedbackgespräch“ und „Klassengespräch“ bedeutsame Anwendungsfehler gemacht wurden.
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Notes
- 1.
StMUK: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus, Wissenschaft und Kunst.
- 2.
Die Kontrollgruppe ist für den qualitativen Teil dieser Studie nicht relevant, deshalb wird im Beitrag nicht weiter auf die Kontrollgruppe eingegangen.
- 3.
Leider konnten aufgrund der Schulschließungen wegen der Corona-Pandemie nicht mehr alle Interviews geführt werden, deshalb können in diesem Beitrag nur vorläufige Ergebnisse präsentiert werden. Die vier ausstehenden Interviews werden nachgeholt, sobald es die Hygieneauflagen an den Schulen wieder erlauben.
- 4.
Diese Studie wurde an Berufsfachschulen für Physiotherapie durchgeführt.
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Anders, P. (2021). Unterrichtsfeedback als Lerngelegenheit nutzen. In: Göbel, K., Wyss, C., Neuber, K., Raaflaub, M. (eds) Quo vadis Forschung zu Schülerrückmeldungen zum Unterricht. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32694-4_11
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