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Chancen und Grenzen einer Anwesenheitspflicht in Lehrveranstaltungen. Ein Studienreview zu Anwesenheit und Lernerfolg

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Studentischer Workload

Zusammenfassung

In der Architektur der Studiengänge nach Bologna spielt das Lehrangebot eine gewichtige Rolle. Die Anwesenheit in Lehrveranstaltungen bildet neben dem Selbststudium eine der beiden Komponenten der Workload. Obwohl Lehrenden wie Studierenden im Prinzip bewusst ist, wie wichtig die Anwesenheit in Lehrveranstaltungen für den Lernerfolg sein kann, kommt es immer wieder zu hochschulpolitischen Kontroversen um die Anwesenheitspflicht. Der folgende Beitrag befasst sich mit 372 größtenteils empirischen Studien, um mehr Einsicht in den Zusammenhang von Anwesenheit und Prüfungserfolg bzw. in die Folgen der Abwesenheit zu erhalten. Die überwältigende Anzahl der Studien kommt zu der Erkenntnis, dass Anwesenheit und Studienerfolg positiv korrelieren, während Abwesenheit mit schlechteren Prüfungsergebnissen einhergeht, wobei es einigen Studien durch Realexperimente sogar gelingt, die Kausalitätsfrage zu lösen. Die Thematisierung der Problematik im Unterricht und eine Anwesenheitskontrolle ohne Sanktionen (Monitoring) können das Risiko schwächerer Studierender minimieren, führen zu besseren Noten und geringeren Abbruchquoten.

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Notes

  1. 1.

    Dieser Aufsatz bezieht sich auf die ausführliche Darstellung der Problematik in der Veröffentlichung „Abwesenheit von Lehrveranstaltungen. Ein nur scheinbar triviales Problem“. Hamburg 2015, 87 Seiten (http://rolf.schulmeister.com/pdfs/Abwesenheit.pdf). Die hier genannten Zahlen sind höher als in der älteren Veröffentlichung, da durch weitere Recherchen sowohl ältere Arbeiten als auch neuere aus den Jahren 2015 bis 2017 hinzugekommen sind. Die Version von 2015 enthält alle damals bekannten Studien und Korrelationen.

  2. 2.

    Die retrospektiven Befragungen der Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks (seit 1951) und des Studierendensurveys der Arbeitsgruppe Hochschulforschung der Universität Konstanz (seit 1981) zeigten vor 1980 noch kein Interesse am Zeithaushalt der Studierenden. Die 12. Sozialerhebung (1988) registriert erstmals einen Zeitaufwand für das Studium von 40 h und erklärt mit Verweis auf Oehler (1976, S. 413 ff.): „Im großen und ganzen zeigt ein vorsichtiger Vergleich jedoch zumindest, dass die Studienintensität seit Mitte der 70er Jahre nicht nachgelassen hat“ (S. 136). In der 20. Sozialerhebung wird eine Reduktion im Selbststudiums bemerkt, um eine Stunde auf 35 h. Der 7. Studierendensurvey (2001) berichtet: „Im Zeitvergleich, ab 1987 möglich, gehen die durchschnittlichen Wochenstunden, die Studierende für ihr Studium aufbringen, zurück.“ Der zeitliche Aufwand für das Studium schrumpft danach von 36,7 auf 34,1 h. Zeitbudget-Studien aus den frühen Jahren der Bundesrepublik sind mir nicht bekannt.

  3. 3.

    Zum Effekt von Tageszeiten und Wochentagen auf Anwesenheit siehe Wolbring (2012); HILT (2014); Schulmeister (2015, S. 30 ff.); Wolbring und Treischl (2016). Hinweis: Das Paper zur HILT-Studie (2014) ist nicht mehr online abrufbar, weil es rechtliche Zweifel an der Zulässigkeit der zugrundeliegenden Classroom-Fotos gab. Siehe dazu auch Koenig (2014).

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Authors and Affiliations

  1. Universität Hamburg, Hamburg, Deutschland

    Rolf Schulmeister

Authors
  1. Rolf Schulmeister
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Editors and Affiliations

  1. Universität Leipzig, Leipzig, Germany

    Daniel Großmann

  2. Universität Leipzig, Leipzig, Germany

    Christin Engel

  3. Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Germany

    Justus Junkermann

  4. FAU Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Tobias Wolbring

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Schulmeister, R. (2020). Chancen und Grenzen einer Anwesenheitspflicht in Lehrveranstaltungen. Ein Studienreview zu Anwesenheit und Lernerfolg . In: Großmann, D., Engel, C., Junkermann, J., Wolbring, T. (eds) Studentischer Workload. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28931-7_10

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