Zusammenfassung
Obwohl Fachdidaktiken mittlerweile zum selbstverständlichen Teil der Universitätslandschaft gehören, gibt es ein grundsätzliches Problem: Im Vergleich zu ihren fachwissenschaftlichen Bezugsdisziplinen gelten sie oft als forschungsschwach, wenn nicht sogar als forschungsfern. Wenn die Fachdidaktik jedoch ihre grundlegende Aufgabe erfüllen soll, Unterricht im Interesse der Lernenden wissenschaftlich zu begründen, zu verbessern und Perspektiven für seine Weiterentwicklung zu entwickeln, dann kann das nachhaltig nur auf der Grundlage wissenschaftlicher Forschung geschehen: durch eine systematische Verbindung aus historischer Fundierung, Theorie- und Methodenentwicklung, Empirie und Schulkooperationen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Caspari, D., Klippel, F., Legutke, M. K., & Schramm, K. (2016) (Hrsg.). Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr Francke Attempto.
Doff, S. (2012) (Hrsg.). Fremdsprachenunterricht empirisch erforschen. Grundlagen – Methoden – Anwendung. Tübingen: Gunter Narr Verlag.
Doff, S. & Giesler, T. (2012): Historische Fremdsprachenforschung. Grundlagenbeitrag. In S. Doff (Hrsg), Fremdsprachenunterricht empirisch erforschen. Grundlagen – Methoden – Anwendung (S. 82–98). Tübingen: Gunter Narr Verlag.
Fritsch, A. (1976). Sprache und Inhalte lateinischer Lehrbuchtexte. Ein unterrichtsgeschichtlicher Rückblick. In Walter Heistermann (Hrsg.), Fachdidaktik und fächerübergreifender Unterricht. Abhandlungen aus der PH Berlin, Bd.III. (S. 116–169). Berlin: Colloquium.
Fritsch, A. (1987). Materialien zur Geschichte des Wahlfachs Latein an der Pädagogischen Hochschule Berlin. Berlin: FU Berlin, Zentralinstitut für Unterrichtswissenschaften und Curriculumentwicklung.
Fritsch, A. (2006). Die Entwicklung der Didaktik des altsprachlichen Unterrichts im Nationalsozialismus. In Sabine Doff & Anke Wegner (Hrsg.), Fremdsprachendidaktik im 20. Jahrhundert. Konstituierung einer wissenschaftlichen Disziplin im Spannungsfeld von Theorie und Praxis (S. 209–224). Berlin, München, Wien, Zürich, New York: Langenscheidt.
Giesler, T. (2016). Being irrelevant? – Die historische Perspektive innerhalb der Fremdsprachendidaktik. In Meike Hethey & Alicia Jökel (Hrsg.), Perspektiven eines reflexiven Wissenschaftsverständnisses in der fremdsprachendidaktischen Forschung. (S. 159-175). Trier: WVT Wissenschaftlicher Verlag.
Glücklich, H.-J., Frings, U., Fritsch, A., Maier, F. & Petersen, P. (1986). Fachdidaktik Latein und Griechisch an der Universität. Mitteilungsblatt des Deutschen Altphilologenverbandes 3, 61–72.
Große, M. (2017). Pons Latinus – Latein als Brücke zum Deutschen als Zweitsprache. Modellierung und empirische Erprobung eines sprachsensiblen Lateinunterrichts. Frankfurt/M.: Peter Lang.
Jäkel, W. (21966). Methodik des altsprachlichen Unterrichts. Heidelberg: Quelle und Meyer.
Kipf, St. (2006). Altsprachlicher Unterricht in der Bundesrepublik Deutschland. Historische Entwicklung, didaktische Konzepte und methodische Grundfragen von der Nachkriegszeit bis zum Ende des 20. Jahrhunderts. Bamberg: Verlag C. C. Buchner.
Kipf, St. (2012). Kompetenzen im Lateinunterricht?! Bestandsaufnahme und Perspektiven eines problematischen Verhältnisses. Latein und Griechisch in Berlin und Brandenburg 4, 63–77.
Kipf, St. (2014). Altsprachlicher Unterricht im Wandel: Fachdidaktische Themenkonstitution als Innovationsmotor. In Harald Lange & Silke Sinning (Hrsg.), Kommunikation und Verstehen. Fachdidaktik und Themenkonstitution in den sprach- und kommunikationsbezogenen Lernbereichen, Forschungs- und Lehrzusammenhang Themenkonstitution, Bd. 10 (S. 43–64). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Kipf, St. (2015). Forschungsaufgaben altsprachlicher Didaktik. In Stefan Kipf & Peter Kuhlmann (Hrsg.), Perspektiven für den Lateinunterricht. Ergebnisse der Dresdner Tagung vom 5./6.12.2013 (S. 48–55). Bamberg: Verlag C. C. Buchner.
Klippel, F. (2016). Historische Forschung. In Daniela Caspari (Hrsg.), Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik (S. 31–39). Tübingen: Gunter Narr Verlag.
Krüger, M. (1930). Methodik des altsprachlichen Unterrichts. Frankfurt/M.: Diesterweg.
Krüger, M. & Hornig, G. (21959). Methodik des altsprachlichen Unterrichts. Frankfurt/M.: Diesterweg.
Kühne, A. (2017). Mathe richtig durchdringen. Der Tagesspiegel, 30.03.2017. www.tagesspiegel.de/wissen/streit-um-den-matheunterricht-mathe-richtig-durchdringen/19593046.html [05.04.2017, 09:30 Uhr]
Langer, H. & Sinning, S. (2014) (Hrsg.). Schriftenreihe Forschung- und Lehrzusammenhang Themenkonstitution, Bd. 7–10. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Lietzmann, W. (1921). Fachwissenschaftliche Didaktik an der Universität. Monatsschrift für höhere Schulen 20, 155–161.
Maier, F. (1984). Lateinunterricht zwischen Tradition und Fortschritt, Bd. 2. Zur Theorie des lateinischen Lektüreunterrichts. Bamberg: Buchner.
Nickel, R. (1982). Einführung in die Didaktik des altsprachlichen Unterrichts. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
Rothgangel, M. (2013). ‘in between’? Aktuelle Herausforderungen der Fachdidaktiken. Erziehungswissenschaft 24 (46), 65–72.
Tenorth, H.-E. (2012). Forschungsfragen und Reflexionsprobleme – zur Logik fachdidaktischer Analysen. In Horst Bayerhuber, Ute Harms & Bernhard Muszynski (Hrsg.), Formate fachdidaktischer Forschung (S. 11–27). Münster: Waxmann.
Vieth-Entus, S. (2017). Deutschland verrechnet sich. Der Tagesspiegel, 23.03.2017. www.tagesspiegel.de/berlin/brandbrief-zum-mathematikunterricht-deutschland-verrechnet-sich/19558664.html, [05.04.2015, 09:25 Uhr]
Wilsing, N. (21964). Die Praxis des Lateinunterrichts, Teil I: Probleme des Sprachunterrichts. Stuttgart: Klett.
Wilsing, N. (21964). Die Praxis des Lateinunterrichts, Teil II: Probleme der Lektüre. Stuttgart: Klett.
Zierer, K. (2009). Eklektik in der Pädagogik. Grundzüge einer gängigen Methode. Zeitschrift für Pädagogik 6 (55), 928–944.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Kipf, S. (2019). Forschen auch? – Gedanken zum Selbstverständnis universitärer Fachdidaktik. In: Bikner‐Ahsbahs, A., Peters, M. (eds) Unterrichtsentwicklung macht Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20487-7_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-20487-7_3
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-20486-0
Online ISBN: 978-3-658-20487-7
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)