Skip to main content
SpringerLink
Log in

Zur Bedeutung des Besuchs von Ganztagsschulangeboten für das prosoziale Verhalten von Schülerinnen und Schülern – Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen

  • Chapter
  • First Online:
Tagesschulen

Zusammenfassung

Seit nunmehr gut 15 Jahren findet in Deutschland ein umfassender Ausbau von Ganztagsschulen statt. Verbunden damit sind unterschiedliche Zielvorstellungen, wie sie in zahlreichen politischen Erklärungen und wissenschaftlichen Publikationen dargelegt wurden (BMBF, 2003; Holtappels, 2010). Neben der Förderung fachbezogener Kompetenzen oder der Vereinbarkeit von Familie und Beruf soll Ganztagsschule demnach auch erweiterte Möglichkeiten bieten, das soziale Lernen zu fördern.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Subscribe and save

Springer+ Basic
$34.99 /Month
  • Get 10 units per month
  • Download Article/Chapter or eBook
  • 1 Unit = 1 Article or 1 Chapter
  • Cancel anytime
Subscribe now

Buy Now

Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Althusser, L. (1977). Ideologie und ideologische Staatsapparate: Aufsätze zur marxistischen Theorie, Positionen. Hamburg [u.a.]: VSA.

    Google Scholar 

  • Aiken, L. S., West, S. G. & Reno, R. R. (1991). Multiple regression: Testing and interpreting interactions. Newbury Park, Calif: Sage Publications.

    Google Scholar 

  • BMBF (2003). Investitionsprogramm “Zukunft Bildung und Betreuung”: Ganztagsschulen. Zeit für mehr.

    Google Scholar 

  • Bourdieu, P. (2001). Wie die Kultur zum Bauern kommt: Über Bildung, Schule und Politik. Hamburg: VSA-Verl.

    Google Scholar 

  • Coelen, T. (2006). Ausbildung und Identitätsbildung. In H.-U. Otto & J. Oelkers (Hrsg.), Zeitgemäße Bildung. Herausforderung für Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik: mit 9 Tabellen. München [u.a.]: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed). Hillsdale, N.J: L. Erlbaum Associates.

    Google Scholar 

  • Dohmen, G. (2001). Das informelle Lernen: Die internationale Erschließung einer bisher vernachlässigten Grundform menschlichen Lernen für das lebenslange Lernen aller. Bonn: BMBF Publik.

    Google Scholar 

  • Dreeben, R. (1968). On what is learned in school. Reading. Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company.u

    Google Scholar 

  • Durlak, J., Weissberg, R. & Pachan, M. (2010). A Meta-Analysis of After-School Programs That Seek to Promote Personal and Social Skills in Children and Adolescents. American Journal of Community Psychology, 45, 294-309.

    Google Scholar 

  • Eccles, J. S., & Barber, B. L. (1999). Student Council, Volunteering, Basketball, or Marching Band: What Kind of Extracurricular Involvement Matters? Journal of Adolescent Research, 14 (1), 10–43.

    Google Scholar 

  • Eccles, J. S. & Gootman, J. (2002). Features of positive development settings. In J. S. Eccles & J. A. Gootman (Hrsg.), Community programs to promote youth development. Washington, DC: National Academy Press.

    Google Scholar 

  • Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). Schools as Developmental Contexts During Adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241.

    Google Scholar 

  • Fend, H. (1981). Theorie der Schule (2. Aufl.). U- &S-Pädagogik. München [u.a.]: Urban & Schwarzenberg.

    Google Scholar 

  • Fend, H. (2008). Neue Theorie der Schule: Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen (2. Aufl.). Wiesbaden: VS, Verl. für Sozialwiss.

    Google Scholar 

  • Fischer, N., Kuhn, H. & Züchner, I. (2011). Entwicklung von Sozialverhalten in der Ganztagsschule. In N. Fischer, H. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher, & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) (S.. 246–266). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Fuchs, M. (2005). Jugendarbeit und Schule in Kooperation: Von der Ganztagsbetreuung zur Ganztagsbildung (1.Ausg..). MenschenArbeit:Freiburger Studien: Vol. 19. Konstanz: Hartung-Gorre.

    Google Scholar 

  • Ganzeboom, H. B. (2010). A New International Socio-Economic Index [ISEI] of Occupational Status for the International Standard Classification of Occupation 2008 [ISCO-08] Constructed with Data from the ISPP 2002-2007; With an analysis of quality of occupational measurement in ISSP.

    Google Scholar 

  • Gerecht, M. (2010). Schul- und Unterrichtsqualität und ihre erzieherischen Wirkungen: Eine Sekundäranalyse auf der Grundlage der Pädagogischen Entwicklungs-Bilanzen. Empirische Erziehungswissenschaft: Vol. 27. Münster [u.a.]: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Grossman, J., Campbell, M. & Raley, B. (2007). Quality Time After School: What Instructors Can Do To Enhance Learning (A Publication of Public/ Private Ventures). Philadelphia: Verlag P/PV.

    Google Scholar 

  • Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A, Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Befragungsinstrumente der Unterrichtsstudie „VERA – Gute Unterrichtspraxis: Skalenhandbuch Lehrerfragebogen“. Landau: Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.

    Google Scholar 

  • Holtappels, H. (2010). Die Entwicklung von Ganztagsschulen. Konzeptionen, Organisation und pädagogische Gestaltung. In H. Buchen, L. Horster, & H.-G. Rolff (Hrsg.), Ganztagsschule - Erfolgsgeschichte und Zukunftsaufgabe (S.. 7–18). Stuttgart, Berlin: RAABE.

    Google Scholar 

  • Klieme, E, Schümer, G., & Knoll, S. (2001). Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I: Aufgabenstruktur und Unterrichtsgestaltung. In E. Klieme & J. Baumert (Hrsg.), TIMMS – Impulse für Schule und Unterricht (S.. 43–58). Bonn: BMPF.

    Google Scholar 

  • Klieme, E., & Rakoczy, K. (2008). Empirische Unterrichtsforschung und Fachdidaktik. Outcomeorientierte Messung und Prozessqualität des Unterrichts. Zeitschrift für Pädagogik, 54(2), 222–237.

    Google Scholar 

  • Kremer, K. P., Maynard, B. R., Polanin, J. R., Vaughn, M. G., & Sarteschi, C. M. (2015). Effects of after-school programs with at-risk youth on attendance and externalizing behaviors: a systematic review and meta-analysis. Journal of youth and adolescence, 44 (3), 616–636.

    Google Scholar 

  • Kuhn, H. P., & Fischer, N. (2011). Zusammenhänge zwischen Schulnoten und problematischem Sozialverhalten in der Ganztagsschule: Entwickeln sich Ganztagsschüler/-innen besser? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (S3), 143–162.

    Google Scholar 

  • Kuhn, H. P., Fischer, N., & Schoreit, E. (2016). Soziales Lernen von Jungen und Mädchen in der Ganztagsschule: Zur Bedeutung der Mitbestimmung in den Angeboten für die Entwicklung der schulbezogenen sozialen Verantwortungsübernahme. In N. Fischer, H. P. Kuhn, & C. Tillack (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 4: Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen(S.. 148–167). Kassel: Prolog-Verlag.

    Google Scholar 

  • Larson, R. W. (2000). Toward a Psychology of Positive Youth Development. American Psychologist, 55(1), 170–183.

    Google Scholar 

  • Larson, R. W. (2006). Positive Youth Development, Willful Adolescents, and Mentoring. Journal of Community Psychology, 34(6), 677–689.

    Google Scholar 

  • Larson, R. W., Perry, C, Kang, H., & Walker, K. (2011). New Horizons: Understanding the Processes and Practices of Youth Development. Journal of Youth Development, 6 (3)

    Google Scholar 

  • Larson, R. W. (2011). Positive Development in a Disorderly World. Journal of Research on Adolescence, 21(2), 317–334. x

    Google Scholar 

  • Mahoney, J., Vandell., D, Simkins, S,. & Zarrett, N. (2009). Adolecent Out-of-School Activities. In R. M. Lerner & L. D. Steinberg (Hrsg.), Handbook of adolescent psychology (3. Ausg.), (S. 228–269). Hoboken (N.J.): J. Wiley & Sons.

    Google Scholar 

  • Overwien, B. (2005). Stichwort: Informelles Lernen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, (3), 339–355.

    Google Scholar 

  • Radisch, F. (2009). Qualität und Wirkung ganztägiger Schulorganisation: Theoretische und empirische Befunde. Weinheim [u.a.]: Juventa.

    Google Scholar 

  • Rauschenbach, T. (2003). Kinder- und Jugendarbeit - Wege in die Zukunft. In T. Rauschenbach, W. Düx, & E. Sass (Hrsg.), Kinder- und Jugendarbeit - Wege in die Zukunft. Gesellschaftliche Entwicklungen und fachliche Herausforderungen (S. 35–62). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Rauschenbach, T. (2009). Zukunftschance Bildung: Familie Jugendhilfe und Schule in neuer Allianz. Weinheim, München: Juventa.

    Google Scholar 

  • Rauschenbach, T., Leu, H., Lingenaber, S, Mack, W, Schilling, M, Schneider, K. & Züchner, I. (2004). Konzeptionelle Grundlagen für einen Nationalen Bildungsbericht - Non-formale und informelle Bildung im Kindes- und Jugendalter. Berlin: BMPF.

    Google Scholar 

  • Sauerwein, M. (2017). Qualität in Bildungssettings der Ganztagsschule: oder Über Unterrichtsforschung und Sozialpädagogik (1. Aufl). Weinheim, Bergstr: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Sauerwein, M. N. (2016). Qualitätsmerkmale in Ganztagsangeboten aus Perspektive der Schülerinnen und Schüler. In N. Fischer, H. P. Kuhn, & C. Tillack (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 4: Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen (S.. 60–80). Kassel: Prolog- Verlag.

    Google Scholar 

  • Shernoff, D. J. (2010). Engagement in After-School Programs as a Predictor of Social Competence and Academic Performance. American Journal of Community Psychology, 45 (3-4), 325–337.

    Google Scholar 

  • Schüpbach, M. (2010). Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter: Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss.

    Google Scholar 

  • Schüpbach, M., Ignaczewska, I. & Herzog, W. (2014). Sozio-emotionale Entwicklung von Ganztagsschulkindern auf der Primarschulstufe. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychology, 46 (1), 11-23.

    Google Scholar 

  • StEG-Konsortium (2016a). Ganztagsschule 2014/2015. Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung.

    Google Scholar 

  • StEG-Konsortium (2016b). Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote: Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2012 - 2015.

    Google Scholar 

  • Sting, S., & Sturzenhecker, B. (2005). Bildung und Offene Kinder- und Jugendarbeit. In U. Deinet & B. Sturzenhecker (Hg.), Handbuch offene Kinder- und Jugendarbeit (3. Ausg.), (S. 260–346). Wiesbaden: VS, Verl. für Sozialwiss.

    Google Scholar 

  • Sturzenhecker, B. (2004). Strukturbedingungen von Jugendarbeit und ihre Funktionalität für Bildung. Neue Praxis, 34(5), 444–454.

    Google Scholar 

  • Taheri, S. A. & Welsh, B. C. (2016). After-School Programs for Delinquency Prevention.Youth Violence and Juvenile Justice, 14(3), 272–290

    Google Scholar 

  • Thole, W., & Schoneville, H. (2010). Bildung und soziale Anerkennung. In U. Wilken & W. Thole (Hrsg.), Kulturen der Sozialen Arbeit. Profession und Disziplin im gesellschaftlichen Wandel (S. 75–90). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Willems, A. S. (2011). Bedingungen des situationalen Interesses im Mathematikunterricht – eine mehrebenenanalytische Perspektive. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Zinnecker, J. (Hrsg.). (1975). Beltz-Studienbuch: Vol. 94. Der Heimliche Lehrplan: Untersuchungen zum Schulunterricht. Weinheim, Basel: Beltz.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Frankfurt, Deutschland

    Markus Sauerwein & Désireé Theis

  2. Institut für Schulentwicklungs-forschung, Technische Universität Dortmund, Dortmund, Deutschland

    Karin Lossen

  3. Professur für Empirische Bildungsforschung, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg, Deutschland

    Wolfram Rollett

  4. Professorin für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Natalie Fischer

Authors
  1. Markus Sauerwein
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Karin Lossen
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Désireé Theis
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  4. Wolfram Rollett
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  5. Natalie Fischer
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Markus Sauerwein .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. LS für Grundschulpädagogik und -didaktik, Universität Bamberg, Bamberg, Germany

    Marianne Schüpbach

  2. Bern, Switzerland

    Lukas Frei

  3. LS für Grundschulpädagogik und -didaktik , Bamberg, Germany

    Wim Nieuwenboom

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Sauerwein, M., Lossen, K., Theis, D., Rollett, W., Fischer, N. (2018). Zur Bedeutung des Besuchs von Ganztagsschulangeboten für das prosoziale Verhalten von Schülerinnen und Schülern – Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen. In: Schüpbach, M., Frei, L., Nieuwenboom, W. (eds) Tagesschulen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19024-8_15

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-19024-8_15

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-19023-1

  • Online ISBN: 978-3-658-19024-8

  • eBook Packages: Psychology (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation