Zusammenfassung
Der Beitrag nimmt eine Verschränkung zweier relevanter Untersuchungsfelder der Unterrichtsforschung, Leistungskonstruktion und Peer Group, vor mit dem Ziel, die Auswirkungen schulischer Leistungsanforderungen auf das soziale Beziehungsgefüge der Schulklasse zu identifizieren. Die Daten stammen aus einem laufenden ethnografischen Forschungsprojekt zum Thema Leistungskonstruktionen in unterrichtlichen Hausaufgabensituationen. Anhand eines Beobachtungsprotokolls werden die Interpretation und die Entwicklung erster Theoretisierungen als Auswertungsschritte der Grounded-Theory Methodologie exemplarisch dargestellt. Die Interpretation zeigt die spannungsreichen Auswirkungen von Leistungssituationen auf das Schüler*innenhandeln, weil die gestellten Leistungsanforderungen an die Schüler*innen in Konflikt mit ihrem Handeln in der Peer Group geraten.
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Fuhrmann, L. (2017). Peers oder Punkte. In: Burger, T., Miceli, N. (eds) Empirische Forschung im Kontext Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15437-0_17
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