Die Relevanz schulischer Kompositionsmerkmale für die Entwicklung mathematischer Kompetenzen am Ende der Grundschulzeit

Zusammenfassung

Empirische Schulleistungsstudien haben wiederholt herausgestellt, dass die mathematischen Kompetenzen von Grundschulkindern in substantieller Weise von individuellen Faktoren der Lernenden abhängig sind. In den letzten Jahren hat die Schuleffektivitätsforschung jedoch zusätzlich darauf hingewiesen, dass bei der Erforschung der Determinanten schulischer Kompetenzen ebenfalls Kompositionseffekte zu berücksichtigen sind. Diese sind „dann zu konstatieren, wenn die leistungsmäßige, soziale, kulturelle und lernbiografische Zusammensetzung der Schülerschaft (…) die Leistungsentwicklung (…) beeinflusst“ (Maaz, Baumert & Trautwein 2009: 30). Studien, welche die Relevanz von Kompositionseffekten bei der Entwicklung mathematischer Kompetenzen in der Grundschule untersuchen, sind in Deutschland nicht vorhanden. Mit der Studie ADDITION (A Dynamic Effective Knowledge Base for Quality in Education; Creemers et al. 2013) liegt nun eine Untersuchung vor, mit der die mathematischen Kompetenzen von vierten Klassen mithilfe einer Messwiederholung untersucht wurden.