Zusammenfassung
Übergeordnetes Ziel des von April 2012 bis September 2016 geförderten BMBF‐Verbundprojektes optes ist es, die Studierfähigkeit der Studienanfänger der INT‐Fächern zu erhöhen und ihre mathematischen Kenntnisse auf Studieneingangsniveau zu erweitern, um den hohen Abbrecherquoten in diesen Studiengängen gezielt entgegen zu wirken. Im Fokus steht das begleitete Selbststudium in der Studieneingangsphase, d. h. die Zeit vor Studienbeginn, in der sich die zukünftigen Studierenden in Vorkursen auf das Studium vorbereiten, und das erste Studienjahr des regulären Studiums, in dem die Maßnahmen parallel zu Mathematik‐Grundlagenveranstaltungen unterstützen. Dazu entwickeln die Verbundpartner Duale Hochschule Baden‐Württemberg, Hochschule Ostwestfalen‐Lippe (OWL) sowie ILIAS open source e‐Learning e. V. in Zusammenarbeit mit der Helmut‐Schmidt‐Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg (HSU/UniBw H) und der Zeppelin Universität geeignete Methoden, Konzepte und Werkzeuge. Die Arbeitsschwerpunkte und Teilprojekte des Verbundprojektes sind Propädeutika, ePortfolio, Formatives eAssessment, Summatives eAssessment und eTutoring & eMentoring.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Im Folgenden wird, wo keine genderneutrale Formulierung möglich war, ausschließlich aus Gründen der besseren Lesbarkeit auf die explizite Nennung von weiblicher und männlicher Form verzichtet. Gemeint sind aber ausdrücklich Personen aller Geschlechter.
- 2.
Im weiteren Sinne kann diesbezüglich von einer Monitoring‐Funktion gesprochen werden.
- 3.
Bei LoKs handelt es sich um ein adaptives Kursformat in ILIAS, d. h. Lernende bekommen in Abhängigkeit von erbrachten Leistungen Empfehlungen zu weiteren Lernhandlungen (Kunkel 2011, S. 330 ff.).
- 4.
Die projektspezifischen mathematischen Fähigkeiten wurden, angelehnt an die Bildungsstandards im Fach Mathematik der Kultusministerkonferenz 2012, folgendermaßen definiert: Rechnen, Symbolisches Rechnen, Abhängigkeiten und Veränderungen beschreiben, Einen bekannten Algorithmus ausführen und dessen Ergebnisse kontrollieren können, Mathematische Sprache richtig anwenden und Modellieren.
In die Entwicklung des Instruments Fähigkeitsmatrix Mathematik fanden unter anderem Ergebnisse der Zwischenbilanz des DFG‐Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes zur Kompetenzmodellierung Eingang. Näheres dazu in Klieme et al. (2010). Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG‐Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes.
- 5.
Eine besondere Herausforderung bei der Entwicklung stellt die Konzeption von Online‐Tests zur Überprüfung überfachlicher Fähigkeiten dar.
- 6.
Leitfragen sollen dabei die kognitive wie auch die metakognitive Ebene adressieren. Diese Kombination führt nach Hübner et al. zu einem signifikant höherem Lernerfolg, als die Anwendung von Leitfragen nur einzelner Ausrichtungen oder dem Führen eines Lernjournals ohne Instruktionen (Hübner et al. 2007, S. 119 ff.).
- 7.
Die Lerngruppen sind jeweils an eine Lehrveranstaltung geknüpft und begleiten auf Grund der Ausrichtung des Projektes überwiegend Mathematik‐Grundlagenveranstaltungen und ‐Vorkurse.
Literatur
Hornung-Prähauser, V., Geser, G., Hilzensauer, W., & Schaffert, S. (2007). Didaktische, organisatorische und technologische Grundlagen von E-Portfolios und Analyse internationaler Beispiele und Erfahrungen mit E-Portfolio-Implementierungen an Hochschulen. Salzburg: Salzburg Research Forschungsgesellschaft.
Hübner, S., Nückles, M., & Renkl, A. (2007). Lerntagebücher als Medium des selbstgesteuerten Lernens – Wie viel instruktionale Unterstützung ist sinnvoll? In M. Gläser-Ziduka (Hrsg.), Empirische Pädagogik – Lerntagebücher und Portfolio auf dem Prüfstand (S. 119–137). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Klieme, E., Leutner, D., & Kenk, M. (2010). Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Zeitschrift für Pädagogik, 56(Beiheft).
Kultusministerkonferenz (2012). Bildungsstandards im Fach Mathematik für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012). http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_10_18-Bildungsstandards-Mathe-Abi.pdf. Zugegriffen: 07. Januar 2013
Kunkel, M. (2011). Das offizielle ILIAS 4-Praxisbuch. Gemeinsam online lernen, arbeiten und kommunizieren. München: Addison-Wesley.
optes.de (2013). optes. Optimierung der Selbststudiumsphase. http://www.optes.de. Zugegriffen: 07. August 2013
Rambow, R. (2005). Hinweise zur Erstellung des Lerntagebuchs. http://www.tu-cottbus.de/theoriederarchitektur/Lehrstuhl/deu/rambow/LTB.pdf. Zugegriffen: 25. März 2014
Rambow, R., & Nückles, M. (2002). Der Einsatz des Lerntagebuchs in der Hochschullehre. Das Hochschulwesen, 50(3), 113–120.
Samoila, O., Heubach, M., Mersch, A., & Wrenger, B. (2013). Das ePortfolio und flankierende Maßnahmen des Verbundprojektes optes zur Unterstützung INT-Studierender in mathematischen Grundlagenveranstaltungen. In A. Hoppenbrock, S. Schreiber, R. Göller, R. Biehler, B. Büchler, R. Hochmuth, et al. (Hrsg.), Mathematik im Übergang Schule/Hochschule und im ersten Studienjahr, Extended Abstracts zur 2. khdm-Arbeitstagung (S. 142–143). http://kobra.bibliothek.uni-kassel.de/handle/urn:nbn:de:hebis:34-2013081343293. Zugegriffen: 25. März 2014
Wintersteiner, W. (2002). Portfolios als Medium der Selbstreflexion. Informationen zur Deutschdidaktik, 26(1), 35–43.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Samoila, O., Heubach, M., Mersch, A., Wrenger, B. (2016). Das ePortfolio und flankierende Maßnahmen des Verbundprojektes optes zur Unterstützung INT-Studierender in mathematischen Grundlagenveranstaltungen. In: Hoppenbrock, A., Biehler, R., Hochmuth, R., Rück, HG. (eds) Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingangsphase. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10261-6_27
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-10261-6_27
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-10260-9
Online ISBN: 978-3-658-10261-6
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)