Zusammenfassung
Seit einigen Jahren wird im Bildungsbereich zunehmend auf das Konzept der sozialen Netzwerke zurückgegriffen. Soziale Netzwerke, so heißt es, fördern Kompetenzen, Lernprozesse, bildungspolitische Innovationen, Übergänge in Lern- und Bildungsbiographien sowie Synergien bei der Verknüpfung formaler, non-formaler und informeller Lernorte. Auch Erziehungs- und Sozialwissenschaftler proklamieren verstärkt, Themen rund um soziale Netzwerke mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Auf den Begriff Netzwerke wird dabei oft metaphorisch zurückgegriffen. Nicht selten werden Netzwerktheorien als Methode der Netzwerkanalyse konzipiert. Empirische Studien, die von sich behaupten, ein netzwerkanalytisches Forschungsdesign zu verfolgen, greifen für die Analyse von Bildungsnetzwerken teils auf klassische Verfahren der empirischen Sozialforschung zurück. Dabei ignorieren sie, dass sich die Soziale Netzwerkanalysen in methodologischer Hinsicht dezidiert von klassischen Verfahren der empirischen Sozialforschung abgrenzen (einen guten Einstieg in die Soziale Netzwerkanalyse liefern z. B. Jansen 2006; Scott/Carrington 2011; Wassermann/Faust 2009).
Der vorliegende Artikel basiert wesentlich auf Ergebnissen einer vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Studie (Projektnummer: NB108A).
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Literatur
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Kolleck, N. (2015). Innovationen und Bildungslandschaften: Ergebnisse Sozialer Netzwerkanalysen. In: Fischbach, R., Kolleck, N., de Haan, G. (eds) Auf dem Weg zu nachhaltigen Bildungslandschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06978-0_5
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