Zusammenfassung
Auf der Grundlage der besorgniserregenden Leistungsergebnisse von Grundschulkindern aus zugewanderten Familien im Rahmen der international vergleichenden Leistungsstudien wurde die Notwendigkeit einer „Priorisierung der deutschen Sprache“ (Bartnitzky, Speck-Hamdan 2005, S. 14) begründet sowie die Institutionalisierung einer frühzeitigen „Deutschförderung“ in Kindertageseinrichtungen und Schulen legitimiert. In den letzten Jahren wird darüber hinaus von einer „Divergenz zwischen der ‚Bildungssprache‘ und der im Alltag üblicherweise gebrauchten Sprache“ (Gogolin 2010, S. 122) ausgegangen, die insbesondere mit Blick auf den „potentiellen Bildungserfolg“ der SchülerInnen mit Migrationshintergrund kritisch zu betrachten sei.
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Literatur
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Panagiotopoulou, A., Kassis, M. (2016). Frühkindliche Sprachförderung oder Forderung nach Sprachentrennung?. In: Geier, T., Zaborowski, K. (eds) Migration: Auflösungen und Grenzziehungen. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 51. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03809-0_9
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