Skip to main content
SpringerLink
Log in

Kindheit und Bildung

  • Living reference work entry
  • First Online:
Handbuch Bildungsforschung

Part of the book series: Springer Reference Sozialwissenschaften ((SRS))

  • 878 Accesses

Zusammenfassung

Bei veränderter Ausgangslage und Programmatik in der pädagogischen und psychologischen Forschung werden Kinder intensiv in Bildungsprozesse einbezogen. Aus entwicklungspsychologischen Alterseinteilungen wird eine Verlagerung der Adressaten kindorientierter Bildung gefolgert, die von der Elternbildung über Bildung von Fachkräften in der Kindheitspädagogik zur Bildung der Kinder selbst verläuft. Verschiedene Kontexte von Bildung werden anhand empirischer Studien beschrieben. Fürsorgepersonen in der Familie schaffen durch eine einfühlsame, emotional akzeptierende Beziehung zum Kleinkind Voraussetzungen für eine gesunde Entwicklung, sichere Bindung und eigenständige Bildung. Außerfamiliale Betreuung in Kindertageseinrichtungen vermittelt weitere Basisfähigkeiten. In der mittleren Kindheit gewinnen Altersgleiche zunehmend Einfluss auf Interessen und Bildung.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Institutional subscriptions

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Ahnert, L. (2014). Bindungsbeziehungen außerhalb der Familie: Tagesbetreuung und Erzieherinnen-Kind-Bindung. In L. Ahnert (Hrsg.), Frühe Bindung, Entstehung und Entwicklung (Bd. 3, S. 256–277). München: Reinhardt Verlag.

    Google Scholar 

  • Ahnert, L., & Spangler, G. (2014). Die Bindungstheorie. In L. Ahnert (Hrsg.), Theorien in der Entwicklungspsychologie (S. 404–435). Berlin: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Ahnert, L., Gunnar, M. R., Lamb, M. E., & Barthel, M. (2004). Transition to child care. Associations with infant-mother attachment, infant negative emotion, and cortisol elevations. Child Development, 75, 639–650.

    Article  Google Scholar 

  • Ahnert, L., Pinquart, M., & Lamb, M. E. (2006). Security of children’s relationship with nonparental care providers: A meta-analysis. Child Development, 74, 664–679.

    Article  Google Scholar 

  • Autorengruppe Bildungsberichterstattung (Hrsg.). (2014). Bildung in Deutschland 2014. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung von Menschen mit Behinderungen. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Baumrind, D. (1989). Rearing competent children. In W. Damon (Hrsg.), Child development today and tomorrow (S. 349–378). San Fransisco: Jossey-Bass.

    Google Scholar 

  • Braun, K. (2012). Früh übt sich, wer ein Meister werden will – Neurobiologie des kindlichen Lernens (WiFF Materialien, Nr. 26). München: Deutsches Jugendinstitut.

    Google Scholar 

  • Bronfenbrenner, U. (Hrsg.). (2005). Making human beings human. Bioecological perspectives on human development. Thousand Oaks: Sage.

    Google Scholar 

  • Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. (2005). Zwölfter Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland. Berlin: BMSFJ.

    Google Scholar 

  • Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. (2013). 14. Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland. Berlin: BMSFJ.

    Google Scholar 

  • Dubois-Comptois, K., Moss, E., Cyr, C., & Pascuzzo, K. (2013). Behavior problems in middle childhood: The predictive role of maternal distress, child attachment, and mother-child interactions. Journal of Abnormal Child Psychology, 41, 1311–1324.

    Article  Google Scholar 

  • Fegert, J. M., & Besier, T. (2013). Entwicklungspsychopathologische Überlegungen zur mangelnden Integration von bindungstheoretischen, pädagogischen und familienrechtlichen Aspekten. Zeitschrift für Pädagogik, 59(6), 848–857.

    Google Scholar 

  • Friedlmeier, W. (1999). Emotionsregulation in der Kindheit. In W. Friedlmeier & M. Holodynski (Hrsg.), Emotionale Entwicklung. Funktion, Regulation und soziokultureller Kontext von Emotionen (S. 198–218). Heidelberg: Spektrum.

    Google Scholar 

  • Fthenakis, W. (2004). Der Bildungsauftrag in Kindertageseinrichtungen: ein umstrittenes Terrain. http://www.familienhandbuch.de/cmain/f_Aktuelles/a_Kindertagesbetreuung/s_739.html. Zugegriffen am 08.01.2008.

  • Fuhrer, U. (2005). Lehrbuch Erziehungspsychologie. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Gloger-Tippelt, G. (2014). Individuelle Unterschiede in der Bindung und Möglichkeiten ihrer Erhebung bei Kindern. In L. Ahnert (Hrsg.), Frühe Bindung, Entstehung und Entwicklung (Bd. 3, S. 82–109). München: Reinhardt Verlag.

    Google Scholar 

  • Gloger-Tippelt, G., König, L., & Lahl, O. (2007). Bindung und Problemverhalten bei fünf und sechs Jahre alten Kindern. Kindheit und Entwicklung, 16(4), 209–219.

    Article  Google Scholar 

  • Grossmann, K., & Grossmann, K. E. (2012). Bindungen. Das Gefüge psychischer Sicherheit (Bd. 5). Stuttgart: Klett-Cotta.

    Google Scholar 

  • Juffer, F., Bakermans-Kranenburg, M. J., & Van IJzendoorn, M. H. (2008). Promoting positive parenting. An attachment based intervention. New York: Psychology Press.

    Google Scholar 

  • Kaufman, A. S., & Kaufman, N. L. (2001). Kaufman assessment battery for children. Deutsche Fassung. Göttingen: Hogrefe Verlag.

    Google Scholar 

  • Krappmann, L. (2013). Bindung in Kinderbeziehungen. Zeitschrift für Pädagogik, 59, 837–847.

    Google Scholar 

  • Mayer, D., Beckh, K., Berkic, J., & Becker-Stoll, F. (2013). Erzieherin-Kind-Beziehungen und kindliche Entwicklung: Der Einfluss von Geschlecht und Migrationshintergrund. Zeitschrift für Pädagogik, 59, 803–816.

    Google Scholar 

  • Montada, L. (2002). Fragen, Konzepte, Perspektiven. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (Bd. 5, S. 3–53). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Niesel, R., & Griebel, W. (2015). Übergänge ressourcenorientiert gestalten: Von der Familie in die Kindertagesbetreuung. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Papoušek, M. (2000). Einsatz von Video in der Eltern-Säuglingsberatung und -Psychotherapie. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 49, 611–627.

    Google Scholar 

  • Papoušek, M., & Papoušek, H. (1995). Intuitive parenting. In M. H. Bornstein (Hrsg.), Handbook of parenting. Vol. 2: Biology and ecology of parenting (S. 117–136). Nahwah: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Pauen, S., & Rauh, H. (2008). Frühe Kindheit. In M. Hasselhorn & R. Silbereisen (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie (Entwicklungspsychologie des Säuglings- und Kleinkindalter, Bd. 4, S. 67–126). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Rauschenbach, T. (2008). Bildung im Kindes- und Jugendalter. Über Zusammenhänge zwischen formellen und informellen Bildungsprozessen. In C. Grunert & H. J. von Wensierski (Hrsg.), Jugend und Bildung (S. 17–34). Opladen/Framington Hills: Barbara Budrich.

    Google Scholar 

  • Reichle, B., & Gloger-Tippelt, G. (2007). Familiale Kontexte und sozial-emotionale Entwicklung. Kindheit und Entwicklung, 16, 199–208.

    Article  Google Scholar 

  • Roßbach, H. G. (2005). Effekte qualitativ guter Betreuung, Bildung und Erziehung im frühen Kindesalter auf Kinder und ihre Familien. In Sachverständigenkommission (Hrsg.), Zwölfter Kinder- und Jugendbericht (S. 57–174). München: Verlag Deutsches Jugendinstitut.

    Google Scholar 

  • Schäfer, G. E. (2001). Frühkindliche Bildung. Klein und Groß, 9, 6–11.

    Google Scholar 

  • Schore, A. N. (2001). Effects of a secure attachment relationship on right brain development, affect regulation, and infant mental health. Infant Mental Health Journal, 22, 7–66.

    Article  Google Scholar 

  • Siegler, R., DeLoache, J., & Eisenberg, N. (2005). Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter. Heidelberg: Spektrum Verlag.

    Google Scholar 

  • Sodian, B. (2014). Entwicklung begrifflichen Wissens: Kernwissenstheorien. In L. Ahnert (Hrsg.), Theorien in der Entwicklungspsychologie (S. 122–147). Berlin: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Sroufe, L. A. (2005). Placing early attachment experiences in developmental context: The Minnesota Longitudinal Study. In K. E. Grossmann, K. Grossmann & E. Waters (Hrsg.), Attachment from infancy to adulthood (S. 48–70). New York: The Guilford Press.

    Google Scholar 

  • Statistisches Bundesamt Deutschland. (2015). Statistiken der Kinder- und Jugendhilfe. Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen und in öffentlich geförderter Kindertagespflege am 01.03.2015. Wiesbaden: Statistisches Bundesamt.

    Google Scholar 

  • Tenorth, H.-E. (1997). „Bildung“ – Thematisierungsformen und Bedeutung in der Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Pädagogik, 43(6), 967–984.

    Google Scholar 

  • Tenorth, H.-E., & Tippelt, R. (Hrsg.). (2007). Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Thompson, R. A., & Raikes, H. A. (2003). Toward the next quarter-century: Conceptual and methodological challenges for attachment theory. Development and Psychopathology, 15, 691–718.

    Article  Google Scholar 

  • Traub, A. (2005). Ein Freund, ein guter Freund. In C. Alt (Hrsg.), Kinderleben – Aufwachsen zwischen Familie, Freunden und Institutionen (S. 23–62). Wiesbaden: VS Verlag, Schriften des Deutschen Jugendinstituts.

    Chapter  Google Scholar 

  • von Salisch, M. (2000). Zum Einfluss von Gleichaltrigen (Peers) und Freunden auf die Persönlichkeitsentwicklung. In M. Amelang (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie. Differentielle Psychologie und Persönlichkeitsforschung, Bd. 4., Determinanten individueller Unterschiede (S. 345–405). Göttingen: Hogrefe Verlag.

    Google Scholar 

  • Wiesner, R. (Hrsg.). (2000). SGB VIII. Kinder- und Jugendhilfe. (2. Aufl., erläutert von Wiesner, R., Mörsberger, T., Oberloskamp, H. & Struck, J.). München: Beck.

    Google Scholar 

  • Ziegenhain, U., Derksen, B., & Fegert, J. Entwicklungspsychologische Beratung für junge Eltern (3. Aufl.). Weinheim: Juventa (im Druck).

    Google Scholar 

  • Ziegenhain, U., & Gloger-Tippelt, G. (2013). Bindung und Handlungssteuerung als frühe emotionale und kognitive Voraussetzungen von Bildung. Zeitschrift für Pädagogik, 59, 793–802.

    Google Scholar 

  • Ziegenhain, U., Gebauer, S., Ziesel, B., Künster, A., & Fegert, J. (2010). Lernprogramm Baby-Lesen. Stuttgart: Hippokrates.

    Google Scholar 

  • Zinnecker, J., & Silbereisen, R. K. (1996). Kindheit in Deutschland. Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf, Düsseldorf, Deutschland

    Gabriele Gloger-Tippelt

Authors
  1. Gabriele Gloger-Tippelt
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Gabriele Gloger-Tippelt .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. München, Germany

    Rudolf Tippelt

  2. Instit.f.Erziehungswissenschaft, Eberhard Karls Universität Tübingen, Tübingen, Germany

    Bernhard Schmidt-Hertha

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this entry

Cite this entry

Gloger-Tippelt, G. (2016). Kindheit und Bildung. In: Tippelt, R., Schmidt-Hertha, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-20002-6_33-1

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-20002-6_33-1

  • Received:

  • Accepted:

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Online ISBN: 978-3-531-20002-6

  • eBook Packages: Springer Referenz Erziehungswissenschaft und Soziale Arbeit

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation