Zusammenfassung
Klassenmanagement ist neben kognitiver Aktivierung und Motivierung eine zentrale Basisdimension der Unterrichtsqualität (Brophy und Good 1986; Wang et al. 1993; Marzano 2000; Marzano und Marzano 2003; Klieme und Rakoczy 2008; Hattie 2009; Kunter et al. 2011; Oliver et al. 2011). Unterrichtsqualität wiederum wird als „stabile[s] Muster von Instruktionsverhalten“ definiert, „das als Ganzes oder durch einzelne Komponenten die substantielle Vorhersage und/oder Erklärung von Schulleistung erlaubt“ (Weinert et al. 1989, S. 899).
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Arlin, M. (1979). Teacher Transition Can Disrupt Time Flow in Classroom American. Educational Research Journal 16/1, 42–56.
Atkinson, R. C., & Shiffrin R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence, & J. T. Spence (Hrsg.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (S. 742–775). New York: Academic Press.
Berliner, D. C. (1983). Developing conceptions of classroom environments: Some light on the T in classroom studies of ATI. Educational Psychologist 18/1, 1–13.
Blumer, H. (1969). Symbolic Interactionism: Perspective and Method. Berkeley, Los Angeles: University of California Press.
Brophy, J., & Good, T. (1986). School Effect. In M. C. Wittrock (Hrsg.), Handbook of Research on Teaching (S. 570–602). New York: Macmillan.
Carter, K., & Doyle, W. (2006). Classroom Management in Early Childhood and Elementary Classroom. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Hrsg.), Handbook of Classroom Management (S. 373–406). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Dann, H. D., Diegritz, T., & Rosenbusch, H. S. (1999). Gruppenunterricht im Schulalltag. Realität und Chancen. Erlangen-Nürnberg: Friedrich-Alexander Universität.
Doyle, W. (1984). How Order is achieved in Classrooms: An Interim Report. Curriculum Studies 16/3, 259–277.
Doyle, W. (2006). Ecological Approaches to Classroom Management. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Hrsg.), Handbook of Classroom Management: Research, Practice and Contemporary (S. 97–126). Mahwah, NJ: Issue Lawrence Erlbaum Associates.
Ertl, B., & Mandl, H. (2006). Kooperationsskript. In H. Mandl, & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 273–281). Göttingen: Hogrefe.
Emmer, E. T., & Gerwels, M. C. (2006). Classroom Management in Middle and High School Classroom. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Hrsg.), Handbook of Classroom Management: Research, Practice and Contemporary (S. 407–437). Mahwah, NJ: Issue Lawrence Erlbaum Associates.
Endsley, M. R. (1995). Toward a theory of situation awareness in dynamic system. Human Factors 37/1, 32–64.
Goffman, E. (1967). Interaction ritual. Essay on face-to-face behaviour. London: Fakenham and Reading.
Goffman, E. (1969). Wir alle spielen Theater: Die Selbstdarstellung im Alltag. München: Piper Studienausgabe.
Gump, P. V. (1969). Intra-setting Analysis: The Third Grade Classroom as a Special but Instructive Case. In E. Willems, & H. Raush (Hrsg.), Naturalistic Viewpoints in Psychological Research (S. 200–220). New York: Holt, Rinehart & Winston.
Hasselhorn, M., & Gold, A. (2009). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer.
Hattie, J. (2009). Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge.
Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Seelze-Velber: Kallmeyer Verlag.
Klieme, E., & Rakoczy, K. (2008). Empirische Unterrichtsforschung und Fachdidaktik: Outcomeorientierte Messung und Prozessqualität von Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik 54/2, 222–237.
Kounin, J. S. (1970). Discipline and Group Management in Classroom. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Kounin, J. S. (2006). Techniken der Klassenführung. 2. Aufl. Münster: Waxmann.
Kounin, J. S., & Doyle, P. H. (1975). Degree of Continuity of a Lesson’s Signal System and the Task Involvement of Children. Journal of Educational Psychology 67/2, 159–164.
Kounin, J. S., & Gump, P. V. (1974). Signal Systems of Lesson Settings and the Task-Relates Behavior of Preschool Children. Journal of Educational Psychology 66/4, 554–562.
Kunter, M., Kleickmann, T., Klusmann, U., & Richter, D. (2011). Die Entwicklung professioneller Kompetenz von Lehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, & W. Blum (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 55–68). Münster: Waxmann Verlag.
Leinhardt, G. (1993). On Teaching. In R. Glaser (Hrsg.), Advances in Instructional Psychology (1–54). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Leinhardt, G., Weidman, C., & Hammond, K. M. (1987). Introduction and Routines Integration of Classroom by Expert Teacher. Curriculum Inquiry 17/2, 135–176.
Marzano, R. L. (2000). A new era of school reform: Going were research takes us. Aurora, CO: Mid-Continent Research for Education and Learning.
Marzano, R. J., & Marzano, J. S. (2003). The key to classroom management. Educational Leadership 61/1, 6–8.
Mehan, H. (1979). “What time is it, Denise?” Asking known information questions in classroom discourse. Theory into Practice 28/4, 285–294.
Mummendey, H. D., & Bolten, H. G. (1985). Die Impression-Management-Theorie: Theorien der Sozialpsychologie. In D. Frey, & M. Irle (Hrsg.), Motivations- und Informationsverarbeitungstheorien (S. 57–77). Bern: Verlag Hans Huber.
Oliver, R. M., Wehby, J. H., & Reschly, D. J. (2011). Teacher Classroom Management Practices: Effects on Disruptive or Aggressive Student Behaviour. Evanston: Society for Research on Educational Effectiveness.
Ophardt, D., & Thiel, F. (2013). Klassenmanagement – Ein Handbuch für Studium und Praxis. Stuttgart: Kohlhammer.
Pressley, M., Goodchild, F., Fleet, J., Zajchowski, R., & Ellis, E. D. (1989). The challenges of classroom strategy instruction. The Elementary School Journal 89/3, 301–342.
Sutherland, K. S., & Morgan, P. (2003). Implications of Transactional Processes in Classrooms for Students with Emotional/Behavioral Disorder. Preventing School Failure 48/1, 32–37.
Thiel, F., Richter, G. S., & Ophardt, D. (2012). Steuerung von Übergängen im Unterricht. Eine Experten-Novizen Studie zum Klassenmanagement. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 15/4, 727–752.
Treiber, B. (1982). Lehr- und Lernzeiten im Unterricht. In B. Treiber, & F. E. Weinert (Hrsg.), Lehr-Lern Forschung (S. 12–36). München: Urban & Schwarzenberg.
Ulich, K. (2001). Einführung in die Sozialpsychologie der Schule. Weinheim, Basel: Beltz Verlag.
Walker, H. M., Ramsey, E., & Gresham, F. M. (2004). Antisocial behaviour in school: strategies and best practices. 2. Aufl. Pacific Grove, CA: Brooks Cole.
Wang, M. C., Haertel, G. D., & Walberg, H. J. (1993). Toward a Knowledge Base for School Learning. Review of Educational Research 63/3, 249–294.
Weinert, F. E., Schrader, F. W., & Helmke, A. (1989). Quality of instruction and achievement outcome. International Journal of Educational Research 13, 895–914.
Westerman, D. A. (1991). Expert and Novice Teacher Decision Making. Journal of Teacher Education 42, 292–305.
Woolfolk, A. (2008). Pädagogische Psychologie. 10. Aufl. Bearbeitet und übersetzt von U. Schönpflug. München: Pearson Studium.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2015 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Ophardt, D., Thiel, F. (2015). Kompetenzen des Klassenmanagements. In: Reh, S., Berdelmann, K., Dinkelaker, J. (eds) Aufmerksamkeit. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19381-6_10
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19381-6_10
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-19380-9
Online ISBN: 978-3-531-19381-6
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)