Zusammenfassung
Das Vier-Komponenten Instructional Design Modell (four-component instructional design model: 4C/ID) wird derzeit viel beachtet, da es aktuellen Trends im Bereich der Bildung entspricht: (a) Schwerpunkt auf der Entwicklung komplexer Fähigkeiten bzw. beruflicher Kompetenzen, (b) zunehmender Transfer dessen was in der Schule gelernt wird auf neue Situationen, insbesondere am Arbeitsplatz und (c) die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen, also Fähigkeiten, die für das lebenslange Lernen unabdingbar sind. Das 4C/ID Modell wurde in mehreren wissenschaftlichen Publikationen ausführlich beschrieben (z. B. van Merriënboer et al. 2002; Vandewaetere et al. 2015) sowie zwei englischsprachigen Büchern: Training Complex Cognitive Skills (van Merriënboer 1997) und Ten Steps to Complex Learning (van Merriënboer und Kirschner 2018). Ziel dieses Beitrags ist eine kurze Beschreibung der Hauptmerkmale des 4C/ID Modells. Als Erstes werden die vier Komponenten beschrieben, aus denen sich kompetenzbasierte Bildung zusammensetzt. Zweitens wird kurz erklärt, wie ein integriertes, auf den vier Komponenten basierendes Curriculum dabei hilft den Lerntransfer zu fördern. Drittens folgt eine Beschreibung eines systematischen 4C/ID Design Prozesses mit dem Fokus auf den wesentlichen Prinzipien des Instructional Design, die das Modell vorsieht. Der Beitrag endet mit einer kurzen Diskussion des Stellenwerts des 4C/ID Modells in den Bildungswissenschaften.
Übersetzung: Helmut M. Niegemann
Similar content being viewed by others
Literatur
Anderson, J. R. (1987). Skill acquisition: Compilation of weak-method problem solutions. Psychological Review, 94, 192–210.
Anderson, J. R. (1993). Problem solving and learning. American Psychologist, 48(1), 35–44.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32–42.
Bruner, J. (1960). The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Clark, R. E., Feldon, D. F., van Merriënboer, J. J. G., Yates, K. A., & Early, S. (2008). Cognitive task analysis. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. J. G. van Merriënboer & M. P. Driscoll (Hrsg.), Handbook of research on educational communications and technology (3. Aufl., S. 577–594). New York: Routledge.
Gagné, R. M., & Merrill, M. D. (1990). Integrative goals for instructional design. Educational Technology Research and Development, 38, 23–30.
Gog, T. van, Paas, F., & van Merriënboer, J. J. G. (2006). Effects of process-oriented worked examples on troubleshooting transfer performance. Learning and Instruction, 16, 154–164.
Merriënboer, J. J. G. van (1997). Training complex cognitive skills. Englewood Cliffs: Educational Technology Publications.
Merriënboer, J. J. G. van (2012). Variability of practice. In N. M. Seel (Hrsg.), Encyclopedia of the sciences of learning (S. 3389–3390). New York: Springer.
Merriënboer, J. J. G. van (2013). Perspectives on problem solving and instruction. Computers and Education, 64, 153–160.
Merriënboer, J. J. G. van, Clark, R. E., & de Croock, M. B. M. (2002). Blueprints for complex learning: The 4C/ID-model. Educational Technology Research and Development, 50, 39–64.
Merriënboer, J. J. G. van, Jelsma, O., & Paas, F. (1992). Training for reflective expertise: A four-component instructional design model for complex cognitive skills. Educational Technology Research and Development, 40, 23–43.
Merriënboer, J. J. G. van, & Kester, L. (2008). Whole-task models in education. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. J. G. van Merriënboer & M. P. Driscoll (Hrsg.), Handbook of research on educational communications and technology (3) (S. 441–456). Mahwah: Erlbaum/Routledge.
Merriënboer, J. J. G. van, Kester, L., & Paas, F. (2006). Teaching complex rather than simple tasks. Balancing intrinsic and germane load to enhance transfer of learning. Applied Cognitive Psychology, 20, 343–352.
Merriënboer, J. J. G. van, & Kirschner, P. A. (2018). Ten steps to complex learning (3., rev. Aufl.). New York: Routledge.
Merriënboer, J. J. G. van, Kirschner, P. A., & Kester, L. (2003). Taking the load of a learners’ mind: Instructional design for complex learning. Educational Psychologist, 38(1), 5–13.
Merriënboer, J. J. G. van, & Sluijsmans, D. A. (2009). Toward a synthesis of cognitive load theory, four-component instructional design, and self-directed learning. Educational Psychology Review, 21, 55–66.
Merriënboer, J. J. G. van, & Sweller, J. (2005). Cognitive load theory and complex learning: Recent developments and future directions. Educational Psychology Review, 17, 147–177.
Merriënboer, J. J. G. van, & Sweller, J. (2010). Cognitive load theory in health professional education: Design principles and strategies. Medical Education, 44, 85–93.
Merriënboer, J. J. G. van, & van der Vleuten, C. P. M. (2012). Technology-based assessment in the integrated curriculum. In M. C. Mayrath, J. Clarke-Miruda, D. H. Robinson & G. Schraw (Hrsg.), Technology-based assessments for 21st century skills (S. 345–370). Charlotte: Information Age Publishing.
Merrill, M. D. (2012). First principles of instruction. San Francisco: Pfeiffer.
Nadolski, R. J., Kirschner, P. A., & van Merriënboer, J. J. G. (2006). Process support in learning tasks for acquiring complex cognitive skills in the domain of law. Learning and Instruction, 16(3), 266–278.
Renkl, A., & Atkinson, R. K. (2003). Structuring the transition from example study to problem solving in cognitive skill acquisition: A cognitive load perspective. Educational Psychologist, 38(1), 15–22.
Salden, R. J. C. M., Paas, F., & van Merriënboer, J. J. G. (2006). Personalised adaptive task selection in air traffic control: Effects on training efficiency and transfer. Learning and Instruction, 16, 350–362.
Schneider, W. (1985). Training high-performance skills: Fallacies and guidelines. Human Factors, 27, 285–300.
Vandewaetere, M., Manhaeve, D., Aertgeerts, B., Clarebout, G., van Merriënboer, J. J. G., & Roex, A. (2015). 4C/ID in medical education: How to design an educational program based on whole-task learning: AMEE Guide No. 93. Medical Teacher, 37, 4–20.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature
About this entry
Cite this entry
van Merriënboer, J.J.G. (2019). Das Vier-Komponenten Instructional Design (4C/ID) Modell. In: Niegemann, H., Weinberger, A. (eds) Lernen mit Bildungstechnologien. Springer Reference Psychologie . Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-54373-3_8-1
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-54373-3_8-1
Received:
Accepted:
Published:
Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-54373-3
Online ISBN: 978-3-662-54373-3
eBook Packages: Springer Referenz Psychologie