Zusammenfassung
Mit ihrer historischen Genese werden schulische Organisationen immer wieder sozio-technischen Innovationen unterzogen. Diese Innovationen stehen in einem systematischen Zusammenhang mit den gesellschaftlichen Anforderungen an das Wissen der nächsten Generation. Der Beitrag konzentriert sich auf solche Innovationen, die durch die Entwicklung und Einführung neuer didaktischer Objekte erzeugt werden. Er beschreibt und analysiert ihre Genese und die durch sie in Gang gesetzten Veränderungen, die in enger Beziehung zu den in ihnen eingeschriebenen Theorien des Unterrichtens stehen.
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Notes
- 1.
Diese Hinwendung zum praktischen Wissen im Herstellungsprozess impliziert einen genauen Blick auf die berufliche Praxis (siehe beispielsweise Baukrowitz et al. 2006).
- 2.
- 3.
So Ulrike Kegler in der Frankfurter Rundschau vom 14.07.2009.
- 4.
So Holger Kreitling im Artikel „Ende der Kreidezeit?“ in der Welt vom 22.01.2009.
- 5.
Die konzeptionellen Überlegungen sowie das empirische Material, das wir hier präsentieren, stützen sich auf ein von der DFG gefördertes Forschungsprojekt zur gewerblichen Entwicklung didaktischer Objekte (KA 1235/9-1; KA 1235/9-2). Neben zahlreichen Interviews mit Programmiererinnen, Schulleitern, Lehrerinnen und Schülern und der Analyse von Dokumenten haben wir mehrwöchige Feldforschungen im Unternehmen und in Pilotschulen durchgeführt.
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Kalthoff, H., Röhl, T. (2019). Bildungsorganisationen und ihre sozio-technischen Innovationen. In: Blättel-Mink, B., Schulz-Schaeffer, I., Windeler, A. (eds) Handbuch Innovationsforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17671-6_44-1
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