Skip to main content
SpringerLink
Log in

Literacies in Latin America

  • Living reference work entry
  • First Online:
Literacies and Language Education

Part of the book series: Encyclopedia of Language and Education ((ELE))

  • 169 Accesses

Abstract

Latin America is a heterogeneous region with deep cultural, social, economic, and linguistic differences, the dominant language in continental Latin America is Spanish, except for Brazil where Portuguese is spoken. Over 400 indigenous languages exist in the region, 76 some of them with fewer than 10,000 speakers. Latin American countries made universal literacy a national goal and began expanding their school systems in order to guarantee all children a place in a classroom. As a result, literacy rates climbed, reaching 89% region wide in 2005. During the last decade, definitions of what it means to literate have come under scrutiny, as researchers, policy makers and practitioners search for notions of what it means to be literate that reflect changing regional realities, the rise of digital culture and the growing participation of diverse populations in the public sphere.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Institutional subscriptions

Similar content being viewed by others

References

  • Aikman, S., & Untehalter, E. (Eds.). (2005). Beyond access. Transforming policy and practice for gernder equality in education. Oxford: Oxfam.

    Google Scholar 

  • Ames, R. P. (2003). Multigrade schools in context: Literacy in the community, the home and the school in the Peruvian Amazon. Thesis submitted for DPhil, Institute of Education, University of London, London.

    Google Scholar 

  • Aparicio, R., Villarespe, V., & Urzúa, C. (2009). Pobreza en México: magnitud y perfiles. Campus Ciudad de México: Tecnológico de Monterrey.

    Google Scholar 

  • Arnove, R., & Torres, C. (1995). Adult education and state policy in Latin America: The contrasting cases of Mexico and Nicaragua. Comparative Education, 31, 311–326.

    Google Scholar 

  • Bañales, G., Vega, N., Reyna, A., & Rodríguez, B. (2013). Investigación de la lectura y la escritura académica en la educación media y superior en México: Perspectivas, Avances y Desafíos. En A. Carrasco y G. López-Bonilla (Coord.) Lenguaje y Educación. Temas de Investigación Educativa en México. Fundación SM, Consejo Puebla de Lectura, A.C. cap. V, (pp. 157–196). http://www.inaoep.mx/~cplorg/pdfs/lye.pdf

  • Carrasco, A., & Kent, R. (2011). Leer y escribir en el doctorado o el reto de formarse como autor de ciencias. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16(51), 1227–1251.

    Google Scholar 

  • Carrasco, A., Encinas, M., Castro, M., & López, G. (2013). Lectura y escritura académica en la educación media superior y superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 349–354.

    Google Scholar 

  • Carvajal, E. (2013). A multimodal approach to understanding of students’ collaborative writing of digital text. In J. Kalman & B. Street (Eds.), Literacy and numeracy in Latin America. Local perspectives and beyond (pp. 52–66). New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Castanheira, M. (1991). Entrada na escola, saída da escrita, Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal De Minas Gerais. Faculdade de Educação, Belo Horizonte.

    Google Scholar 

  • Castanheira, M. (2013). Indexical signs within local and global contexts: Case studies of changes in literacy practices across generations of working class families in Brazil. In J. Kalman & B. Street (Eds.), Literacy and numeracy in Latin America. Local perspectives and beyond (pp. 95–108). New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Castanheira, M. L., Street, B. V., & Carvalho, G. T. (2015). Navigating across academic contexts: Campo and Angolan students in a Brazilian university. Pedagogies: An International Journal, 10(1), 70–85. http://doi.org/10.1080/1554480X.2014.999773

    Google Scholar 

  • CEPAL. (2012). Anuario Estadístico. Chile: United Nations Publicacions Santiago de.

    Google Scholar 

  • Cerutti-Rizzatti, E. (2012). Letramento: uma discussão sobre implicações de fronteiras conceituais. Educaçao y Sociedad, Campinas, 33(118), 291–305.

    Google Scholar 

  • Coulmas, F. (1996). The Blackwell encyclopedia of writing systems. Oxford: Blackwell.

    Google Scholar 

  • Cragnolino, E., y Lorenzatti, M. (2013). Jóvenes, familias y procesos de literacidad, en Cad. Cedes, Campinas, 33(90), maio-ago, p. 197–214. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br

    Google Scholar 

  • Cutz, G., & Chandler, P. (2001). Emic-etic conflicts as explanation of nonparticipation in adult education among the Maya of Western Guatemala. Adult Education Quarterly, 51, 64–75.

    Google Scholar 

  • De Oliveira Galvão, A., de Queiroz, S., Kelly, A., & Yumi, J. M. (2013). Mulheres de meios populares e a construção de modos de participação nas culturas do escrito. Analíticos de Políticas Educativas, Education Policy Analysis Archives/Archivos, Minas Gerais, século XX, 21, enero, pp. 1–21.

    Google Scholar 

  • Dussel, I., & Quevedo, L. (2011). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires: Fundación Santillana.

    Google Scholar 

  • Ferreiro, E. (1993). Alfabetización de los niños en América Latina. Boletin del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, 32, 25–30.

    Google Scholar 

  • Ferreiro, E. (2011). Alfabetización digital: ¿De qué estamos hablando? Educação e Pesquisa, 37(2), 423–438.

    Google Scholar 

  • Ferreiro, E., & Schmelkes, S. (1999). Literacy in Mexico and Central America. In D. Wagner, R. Venezky, & B. Street (Eds.), Literacy: An international handbook (pp. 444–447). Boulder: Westview Press.

    Google Scholar 

  • Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño [Literacy before schooling]. Mexico City: Siglo XXI Editores.

    Google Scholar 

  • Freeland, J. (1995). The literacy campaign on the Atlantic Coast of Nicaragua. London: World University Service.

    Google Scholar 

  • Freeland, J. (2003). Intercultural-bilingual education for an interethnic-plurilingual society? The case of Nicaragua’s Caribbean Coast. Comparative Education, 39, 239–260.

    Google Scholar 

  • Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Mexico City: Siglo XX1 Editores.

    Google Scholar 

  • Guerrero, I. (2012). “Más que computadoras”: un espacio de afinidad a partir de la tecnología. Revista Decisio, Saberes para la acción en educación de adultos, 31, México, CREFAL, enero-abril, pp. 27–33. http://www.crefal.edu.mx/crefal25/index.php?option=com_content&view=article&id=299:publicaciones&catid=104&Itemid=298

  • Guerrero, I. (2014). “Aquí te enseñas”: la generación de espacios para escribir y leer con personas jóvenes y adultas. Revista Decisio. Saberes para la acción en educación de adultos, 37, enero-abril, pp. 61–65.

    Google Scholar 

  • Heath, S. B. (1972). La Política del lenguaje en México: De la colonia a la nación. Mexico City: Instituto Nacional Indigenista.

    Google Scholar 

  • Hernández, G. (2013). Reading writing and experience: Literacy practices of young rural students. In J. Kalman & B. Street (Eds.), Literacy and numeracy in Latin America. Local perspectives and beyond (pp. 153–166). New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Hernández, O. (2015). Trabajo, estudio y canto: actividades cotidianas y la apropiación de prácticas digitales en una comunidad suburbana de la ciudad de México. Unpublished Doctoral Dissertation, Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del IPN, Mexico City.

    Google Scholar 

  • Hopenhayn, M., & Gerstenfeld, P. (2013). Panorama social de América Latina. Santiago de Chile: CEPAL.

    Google Scholar 

  • Hornberger, N. (Ed.). (1997). Indigenous literacies in the Americas. Berlin: Mouton de Gruyter.

    Google Scholar 

  • Infante, I. (2000). Alfabetismo funcional en 7 países de América Latina [Functional literacy in 7 Latin American countries]. Santiago de Chile: UNESCO.

    Google Scholar 

  • Infante, I., & Letier, M. (2013). La alfabetización de personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe: análisis de los principales programas. Santiago de Chile: CEPAL.

    Google Scholar 

  • Instituto Nacional de Educación de Adultos-INEA. (2014). Campaña Nacional de la Alfabetización y Abatimiento del Rezago Educativo. INEA, México. http://www.inea.gob.mx/index.php/cam-nal-alfa-rez-edu.html

  • Jáuregui, M., Jeria, J., & Retama, G. (2003). La educación de Jóvenes y Adultos en América Latina y el Caribe, Hacia un estado del arte (p. 291). Santiago de Chile: Orealc/UNESCO.

    Google Scholar 

  • Jones, K., & Martin-Jones, M. (Eds.). (2000). Multilingual literacies: Comparative perspectives on research and practice. Amsterdam: J. Benjamins.

    Google Scholar 

  • Kalman, J. (2004). Saber lo que es la letra: una experiencia de lecto-escritura con mujeres en Mixquic. México: Secretaría de Educación Pública-UIE-Siglo XXI Editores.

    Google Scholar 

  • Kalman, J. (2005). Mothers to daughters, pueblo to ciudad: Women’s identity shifts in the construction of a literate self. In A. Rogers (Ed.), Urban literacy. Communication, identity and learning in development contexts (pp. 183–210). Hamburg: UNESCO Institute of Education.

    Google Scholar 

  • Kalman, J. (2006). Ocho preguntas y una propuesta. In D. Goldin (Ed.), Encuesta National de Lectura, Informes y Evaluaciones (pp. 155–172). México: Conaculta.

    Google Scholar 

  • Kalman, J. (2013). Beyond common explanations: Incorporating digital technology and culture into classrooms in México. Digital Culture & Education, 5(2), 98–118.

    Google Scholar 

  • Kalman, J., & Guerrero, E. (2013). A social practice approach to understanding teachers’ learning to use technology and digital literacies in the classroom. E-Learning and Digital Media, 10(3), 260–275.

    Google Scholar 

  • Kalman, J., & Hernández, O. (2013). Jugar en la escuela con pantalla y teclado. Educational Policy Analysis Archives/Archivos analíticos de políticas educativas, 21(73), 1–127. ISSN 1068-2341.

    Google Scholar 

  • Kalman, J., & Rendón, V. (2014). Use before know-how: Teaching with technology in a Mexican public school. International Journal of Qualitative Studies in Education, 27(8), 974–991. doi:10.1080/09518398.2014.924640.

    Google Scholar 

  • Kalman, J., & Street, B. (coord.). (2009). Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales. Diálogos con América Latina (p. 407). México: Siglo XXI Editores, CREFAL. ISBN-13:978-607-03-0126-1.

    Google Scholar 

  • Kalman, J., & Street, B. (Eds.). (2013). Literacy and numeracy in Latin America. Local perspectives and beyond (pp. 1–15). New York: Routledge. ISBN 978-0-415-89609-8.

    Google Scholar 

  • King, L. (1994). Roots of identity. Language and literacy in Mexico (p. 193). Standford: Standford University Press.

    Google Scholar 

  • King, L. (Ed.). (1998). Reflecting visions. New perspectives on adult education for indigenous peoples (p. 224). Hamburg: UNESCO Institute for Education/The University of Waikato.

    Google Scholar 

  • Kleinman, A., & Moraes, S. (1999). Lectura e interdisciplinariedad. Campinas: Mercado de Letras. [Mercado de Letras is the Publisher, Campinas is the city-its in Brazil].

    Google Scholar 

  • La Belle, T. (2000). The changing nature non formal education in Latin America. Comparative Education, 36, 21–36.

    Google Scholar 

  • Lankshear, C. (1988). Literacy, schooling and revolution. London: Falmer Press.

    Google Scholar 

  • Latapi, P., & Ulloa, M. (1993). Diagnostico educativo nacional. Mexico City: Centro de Estudios Educativos.

    Google Scholar 

  • Lea, M., & Street, B. (1998). Student writing and faculty feedback in higher education: An academic literacies approach. Studies in Higher Education, 23(2), 157–172.

    Google Scholar 

  • Lillis, T., Harrington, K., Lea, M., & Mitchell, S. (Eds.). Año (forthcoming). Working with academic literacies: Case studies towards transformative practice (Perspectives on writing series). Fort Collins: The WAC Clearinghouse and Parlor Press.

    Google Scholar 

  • López-Bonilla, G. y Pérez, C. (2013). Debates actuales en torno a los conceptos “alfabetización”, “cultura escrita” y “literacidad”. en A. Carrasco y G. López-Bonilla (coord.) Lenguaje y educación (Temas de investigación educativa en México, pp. 21–51). México D.F.: SM editores.

    Google Scholar 

  • Lorenzatti, M. (2008). Educación de jóvenes y adultos: tensiones en el campo de la extensión universitaria. Revista “E + E Estudios de Extensión en humanidades”. Imprenta Facultad de Filosofía y Humanidades (pp. 108–114). Córdoba: UNC.

    Google Scholar 

  • Marinho, M. (2013). The local and the global in literacy practices in “traditional communities”: Letramento: Only a Neologism? In J. Kalman & B. Street (Eds.), Literacy and numeracy in Latin America. Local perspectives and beyond (pp. 19–37). New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Masagao Ribeiro, V. (2003). El concepto de letramento y sus implicaciones pedagógicas. Decisio, 6, 10–13.

    Google Scholar 

  • Medel-Añonuevo, C. (Ed.). (1997). Negotiating and creating spaces of power: Women’s educational practices amidst crisis. Hamburg: UNESCO Institute of Education. http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001091/109108eo.pdf

  • Miller, V. (1985). Between struggle and hope. The Nicaraguan literacy crusade. Boulder/London: Westview Press.

    Google Scholar 

  • Paiva, J., & Sales, S. R. (2013). Contextos, perguntas, respostas: o que há de novo na educação de jovens e adultos? Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 21, 1–15.

    Google Scholar 

  • Peña, L. B., & Isaza, B. H. (2005). Una región de lectores: análisis comparado de planes nacionales de lectura en Iberoamérica. Bogotá, CO. CERLALC: OEI.

    Google Scholar 

  • Prins, E. (2001). Critical perspectives on womens literacy in Latin America. Adult Education Quarterly, 52, 55–69.

    Google Scholar 

  • Purcell-Gates, V., & Waterman, R. (2000). Now we read, we see, we speak. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

    Google Scholar 

  • Rivero, J. (1999). Reforma y desigualdad educativa en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación, 23, 1–23.

    Google Scholar 

  • Rockwell, E. (2001). La lectura como práctica cultural: conceptos para el estudio de los libros escolares. Educação e Pesquisa, 27(1), 11–26.

    Google Scholar 

  • Rogers, A. (2006). DFID experience of adult literacy. International Journal of Educational Development, 26(3), 339–346. ISSN 0738-0593.

    Google Scholar 

  • Rogers, A, (2014). The base of the iceberg: Informal learning and its impact on formal/non-formal learning (Barbara Badruch, Opleiden in Study Guides to Adult Education series) Subrayado???

    Google Scholar 

  • Salomon, F., & Niño-Murcia, M. D. (2011). The lettered mountain: A Peruvian village’s way with writing. Durham: Duke University Press.

    Google Scholar 

  • Schmelkes, S. (2001). Intercultura y educación de jóvenes y adultos. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 27–36.

    Google Scholar 

  • Seda, I. (2000). Literacy research in Latin America. In M. Kamil, P. Mosenthal, P. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of research in reading (pp. 41–52). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

    Google Scholar 

  • Soares, M. (2003). Letramento e alfabetização: as muitas facetas [Literacy and alphabetization: Multiple facets]. Revista Brasileira de Educação, 25, 5–17. Retrieved December 09, 2014, from http://www.scielo.br/scielo

  • Socialwatch.org. (2005). Control Ciudadano. Indicadores Sociales: Mapas, Tablas y Gráficas.

    Google Scholar 

  • Street, B. (Ed.). (2001). Literacy and development: Ethnographic perspectives. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Street, B. (Ed.). (2006). Fresh hope for literacy? A critical reflection on literacy for life, EFA global monitoring report. London: Balid/UKFIET.

    Google Scholar 

  • Stromquist, N. (1997). Literacy for citizenship: Gender and grassroots dynamics in Brazil (p. 248). Albany: State University of New York Press.

    Google Scholar 

  • Tenti, E. (2008). La escuela y la cuestión social. Diálogos Pedagógicos, 6(11), 127–146.

    Google Scholar 

  • Torres, R. (1998). Qué y cómo aprender. Mexico City: Secretaría de Educación Pública.

    Google Scholar 

  • Torres, R. (2004). El laberinto de la cooperación internacional para la educación mirado desde América Latina y el Caribe [The Laberythn of International Cooperation for Education Viewed from Latin America and the Caribbean], Fronesis.org.

    Google Scholar 

  • Unamuno, V. (2014). Prácticas letradas en contextos plurilingües: notas desde el Sauzalito (El chaco). In Libro de actas del III encuentro de lenguas indígenas americanas (pp. 559–571). Argentina: Universidad Nacional del Río Negro.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2006). Global monitoring report. http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=23023&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

  • Verdiani, L., Motta, D., Junkes, D., & Bueno, M. (2014). A Abordagem histórica de letramento: ecos da memória na atualidade. Revista Scripta, (32), 19–44.

    Google Scholar 

  • World Bank. (2006). From schooling access to learning outcomes: An unfinished agenda. An evaluation of World Bank support to primary education. Washington, DC: World Bank. http://www.worldbank.org/ieg

  • Zavala, V. (2002). Desencuentros con la Escritura. Lima: Red para el desarrollo de las ciencias sociales en Perú.

    Google Scholar 

  • Zavala, V. (2005). La lectoescritura como práctica social; una reflexión desde la problemática educativa peruana [Literacy as Social Practice: Reflections on Education Issues in Peru]. Presented at V International Conference on Reading and Development, Feria Internacional del Libro, Guadalajara.

    Google Scholar 

  • Zavala, V. (2008). Mail that feeds the family: Popular correspondence and official literacy campaigns. The Journal of Development Studies, 44(6), 880–891.

    Google Scholar 

  • Zavala, V. (2011). La escritura académica y la agencia de los sujetos. Cuadernos Comillas, 1(1), 52–66.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Departamento de Investigaciones Educativas, Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN, Calz. de los Tenorios 235, Granjas Coapa, 14330, Ciudad de México, México

    Judy Kalman

Authors
  1. Judy Kalman
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Judy Kalman .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Professional Development, King's College Dept. Continuing Education &, London, United Kingdom

    Brian V. Street

  2. University of Auckland, Auckland, Australia

    Stephen May

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2016 Springer International Publishing Switzerland

About this entry

Cite this entry

Kalman, J. (2016). Literacies in Latin America. In: Street, B., May, S. (eds) Literacies and Language Education. Encyclopedia of Language and Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-02321-2_30-1

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-02321-2_30-1

  • Received:

  • Accepted:

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Cham

  • Online ISBN: 978-3-319-02321-2

  • eBook Packages: Springer Reference EducationReference Module Humanities and Social SciencesReference Module Education

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation