Abstract
Dieser Beitrag untersucht in einem Vergleich von Deutschland, Frankreich und dem Vereinigten Königreich die institutionelle Struktur des tertiären Bildungssystems sowie die Erträge unterschiedlicher Formen tertiärer Bildung auf dem Arbeitsmarkt. Er zeigt zudem, wie sich Strukturen und Erträge im Zuge der Bildungsexpansion gewandelt haben. Im Ergebnis unterscheiden sich die drei Länder erheblich darin, wie die tertiären Bildungssysteme den Zugang zur Beschäftigung in vorteilhaften Klassenpositionen formen. Das französische strukturiert den Eintritt in die Dienstklassen eindeutig am stärksten, das System im Vereinigten Königreich am wenigsten, während Deutschland eine mittlere Position einnimmt. Der Aufsatz zeigt, worin dieses unterschiedliche Ausmaß der Strukturierung späterer Berufschancen begründet ist. Im Hinblick auf die Folgen der Bildungsexpansion ist in allen Ländern eine leichte Verringerung der absoluten Bildungserträge festzustellen, von der die Absolventen an der Spitze des Bildungssystems in allen drei Ländern am wenigsten betroffen sind. Die relativen Erträge unterschiedlicher tertiärer Abschlüsse im Verhältnis zueinander und im Vergleich zu Abschlüssen auf dem Sekundarniveau verändern sich aber kaum. Nur in Deutschland sind die Berufsperspektiven der Fachhochschulabsolventen denen von Absolventen universitärer Studiengänge zunehmend ähnlicher geworden.
Summary
Comparing Germany, France and the United Kingdom the article analyzes the institutional structure of the tertiary system of education and the effects of various forms of tertiary education on the labour market on the one hand, their changes in the course of the expansion of tertiary education participation on the other hand. The three countries differ considerably with regard to the extent to which tertiary qualifications affect the access into advantageous class positions. The French system with its series of successive cycles and strong hierarchical organisation structures most clearly the access to service class positions. The UK system has the lowest signalling capacity of the three countries. Germany holds an intermediate position between France and UK. The expansion of tertiary education has lead to a slight decline in absolute returns by way of limited displacement in the three countries. Returns to highest qualifications have been affected the least. Relative returns, however, remained highly constant over time. Only in Germany class prospects of graduates from theFachhochschule are increasingly similar to those of university graduates.
Résumé
En comparant l’Allemagne, la France et le Royaume-Uni, cet article examine les structures institutionnelles du système de formation tertiaire ainsi que les résultats de différentes formes de formation tertiaire sur le marché du travail. Il montre ainsi comment les structures et résultats se sont transformés au cours de l’essor de la formation. Les trois pays se différencient considérablement par la manière dont les systèmes de formation tertiaire permettent l’accès à des emplois à des niveaux avantageux. C’est le système français qui privilégie le plus clairement l’entrée dans les classes de service, le système britannique le moins, pendant que l’Allemagne se situe dans une position médiane. L’article montre sur quoi est fondée cette dimension variable de la structuration des chances professionnelles tardives. Vues les conséquences de l’expansion de la formation, on peut constater dans les trois pays un léger amoindrissement des résultats de formation absolus; dans les trois pays, ce sont les diplômés au sommet du système de formation qui sont le moins touchés par ce phénomène. Comparés les uns aux autres et comparés aux formations de niveau secondaire, les résultats relatifs de différentes formations tertiaires évoluent cependant à peine. Il n’y a qu’en Allemagne que les perspectives professionnelles après laFachhochschule se sont rapprochées de celle de l’université.
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Der Aufsatz ist Teil von Arbeiten des DFG-Projektes „Bildungsexpansion und soziale Reproduktion in Europa“, das im Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung durchgeführt wird. Die in diesem Aufsatz berichteten Ergebnisse beruhen auf anonymisierten Mikrodaten des deutschen Mikrozensus, der französischen Enquête sur l’emploi und dem Labour Force Survey des Vereinigten Königreichs, die von den entsprechenden nationalen statistischen Ämtern zur Verfügung gestellt wurden. Dafür sei ihnen sehr gedankt. Ebenso danken wir Charlotte Pfeil und Frank Schubert für die Mitarbeit bei der Datenanalyse und -aufbereitung sowie Beate Rossi und Christine Stegmann bei der Edition des Aufsatzes.
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Müller, W., Brauns, H. & Steinmann, S. Expansion und Erträge tertiärer Bildung in Deutschland, Frankreich und im Vereinigten Königreich. Berl. J. Soziol. 12, 37–62 (2002). https://doi.org/10.1007/BF03204042
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DOI: https://doi.org/10.1007/BF03204042