Zusammenfassung
Bildungssprache wird in der aktuellen Forschungsliteratur vornehmlich mit konzeptioneller Schriftlichkeit in Verbindung gebracht und damit der durch konzeptionelle Mündlichkeit geprägten Alltagssprache konträr gegenübergestellt. Es ist die Rede vom „Merkmal der konzeptionellen Schriftlichkeit schulischer Bildungssprache“ (Gellert 2011: 98; s. auch Gogolin / Roth 2007; Riebling 2013) oder von Bildungssprache als „stark von Schriftsprachlichkeit geprägt“ (Vollmer / Thürmann 2013: 44). Dabei finden sich einerseits wie z. B. bei Dehn synonyme Verwendungen, wenn von „Bildungssprache – und damit konzeptionelle[r] Schriftlichkeit“ (2011: 146) die Rede ist.
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Fornol, S.L. (2017). Bildungssprache – mehr als konzeptionelle Schriftlichkeit?. In: Heinzel, F., Koch, K. (eds) Individualisierung im Grundschulunterricht. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 21. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_30
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