Krisen und Schulden: Sozialpädagogische Perspektiven

Zusammenfassung

Nicht nur im Alltag und in öffentlichen Diskursen gehört die Verwendung des Krisenbegriffs mittlerweile zur Normalität (vgl. Wengeler 2010). Auch in der Wissenschaft wird der Begriff gegenwärtig in vielen Disziplinen verwandt. Dabei gibt es „weder die Krise, auf die sich Krisenkonzepte beziehen, noch eine allgemeingültige Krisentheorie“ (Mennemann 2000, S. 210). Während die Krisenrhetorik jedoch in wissenschaftlichen Disziplinen wie z.B. der Soziologie und Psychologie zur Entwicklung verschiedener Krisenbegriffe führte, musste hingegen auf einen sozialpädagogischen Krisenbegriff bisher verzichtet werden (vgl. Honig 2005, S. 556). Stattdessen kann in Bezug auf die Soziale Arbeit festgestellt werden, dass die Entwicklung eines sozialpädagogischen Krisenbegriffs durch eine professionsbezogene Krisensemantik ersetzt wurde. D.h. Krisen fungieren als Ressource, um Bedeutung und Anspruch der Sozialen Arbeit zu legitimieren, indem Krisen nach Intervention verlangen und ggf. durch eine Krisenintervention der Sozialen Arbeit erfolgreich bewältigt werden können (vgl. Honig 2005, S. 557).