Zusammenfassung
Seit den internationalen Leistungsvergleichsstudien PISA und IGLU ist die frühkindliche Bildung (wieder) Gegenstand der bildungspolitischen und pädagogischen Diskussionen.
1 Ich danke Gisela Kammermeyer, Astrid Rank und Ewald Terhart für die Anregungen zu diesem Beitrag.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Aktionsrat Bildung (2011). Bildungsreform 2000–2010–2020. Jahresgutachten 2011. Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
Aktionsrat Bildung (2012). Professionalisierung in der Frühpädagogik. Qualifikationsniveau und -bedingungen des Personals in Kindertagesstätten. Gutachten. Münster: Waxmann.
Alt, C. (Hrsg.). (2007). Kinderleben. Start in die Grundschule, Bd. 3. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaft en.
Baader, M.S. (2004). Der romantische Kindheitsmythos und seine Kontinuitäten in der Pädagogik und in der Kindheitsforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 7(3), 416–430.
Betz, T. (2010). Kompensation ungleicher Startchancen. Erwartungen an institutionalisierte Bildung, Betreuung und Erziehung für Kinder im Vorschulalter. In P. Cloos & B. Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis von familialer Erziehung und öff entlicher Kinderbetreuung (S. 113–134). Hohengehren: Schneider.
Betz, T. (2011). Multikulturelle Kindheit im Spiegel der Kindersurveys. In S. Wittmann, T. Rauschenbach & H.R. Leu (Hrsg.), Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien (S. 248–266). Weinheim und München: Juventa.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (Hrsg.). (2003). Auf den Anfang kommt es an. Perspektive für die Weiterentwicklung des Systems der Tageseinrichtungen für Kinder in Deutschland. Weinheim, Basel, Berlin: Beltz.
Büchner, P. (2011). Bildung im Kindesalter – eine Privatsache? Oder. Bildung von Anfang an – ein Anspruch ohne Realität? In S. Wittmann, T. Rauschenbach & H.R. Leu (Hrsg.), Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien (S. 74–81). Weinheim & München: Juventa
Cloos, P. & Karner, B. (Hrsg.). (2010). Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt Zum Verhältnis von familialer Erziehung und öff entlicher Kinderbetreuung. Hohengehren: Schneider.
Cloos, P. & Karner, B. (2010). Erziehungspartnerschaft? Auf dem Weg zu einer veränderten Zusammenarbeit von Kindertageseinrichtungen und Familien. In P. Cloos & B. Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis von familialer Erziehung und öff entlicher Kinderbetreuung(S. 169–191). Hohengehren: Schneider.
Deutscher Bildungsrat (1970). Strukturplan für das Bildungswesen. Stuttgart: Klett.
Diskowski, D. (2004). Das Ende der Beliebigkeit? Bildungspläne für den Kindergarten. In D. Diskowski & E. Hammes-Di Bernardo (Hrsg.), Lernkulturen und Bildungsstandards(S. 75–104). Hohengehren: Schneider.
Franke-Meyer, D. & Reyer, J. (2010). Das Verhältnis öff entlicher Kleinkinderziehung zur Familie und Schule aus historisch-systematischer Sicht. In P. Cloos & B. Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis von familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung (S. 26–40). Hohengehren: Schneider.
Fried, L., Dippelhofer-Stiem, B., Honig M.-S. & Liegle, L. (Hrsg.). (2003). Einführung in die Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim, Basel, Berlin: Beltz.
Fried, L. (2003). Pädagogische Programme und subjektive Orientierungen. In L. Fried, B. Dippelhofer-Stiem, M.-S. Honig & L. Liegle (Hrsg.), Einführung in die Pädagogik der frühen Kindheit (S. 54–85). Weinheim, Basel, Berlin: Beltz.
Fried, L. & Roux, S. (Hrsg.). (2006). Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk Weinheim und Basel: Beltz.
Frost, U. (2008). Bildung als pädagogischer Grundbegriff. In G. Mertens, U. Frost, W. Böhm & V. Ladenthien (Hrsg.), Handbuch der Erziehungswissenschaft, Bd. 1: Grundlagen. Allgemeine Erziehungswissenschaf (S. 297–311). Paderborn u.a.: Schöningh.
Fthenakis, W.E. & Textor, M. (Hrsg.). (2000). Pädagogische Ansätze im Kindergarten. Weinheim und Basel: Beltz.
Fthenakis, W.E. & Oberhuemer, P. (Hrsg.). (2004). Frühpädagogik international. Bildungsqualität im Blickpunkt. Wiesbaden: VS-Verlag.
Grell, F. (2010). Über die (Un –)Möglichkeit, Früherziehung durch Selbstbildung zu ersetzen. Zeitschrift für Pädagogik 56(2) 154–167.
Hasselhorn, M. (2005). Lernen im Altersbereich zwischen 4 und 8 Jahren: Individuelle Voraussetzungen, Entwicklung, Diagnostik und Förderung. In T. Guldimann & B. Hauser (Hrsg.), Bildung 4- bis 8-jähriger Kinder (S. 77–88). Münster: Waxmann.
Hasselhorn, M. (2010). Möglichkeiten und Grenzen der Frühförderung aus entwicklungspsychologischer Sicht. Zeitschrift für Pädagogik 56, 168–177.
Hasselhorn, M., Lehmann, M. & Titz, C. (2008). Kindheit und das Verständnis vom Aufwachsen. In W. Thole, H.-G. Roßbach, M. Fölling-Albers & R. Tippelt (Hrsg.), Bildung und Kindheit. Pädagogik der frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre (S. 49–64). Opladen: Barbara Budrich.
Honig, M.-S. (2011). Auf dem Weg zu einer Theorie betreuter Kindheit. In S. Wittmann, T. Rauschenbach & H.-R. Leu (Hrsg.), Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien (S. 181–197). Weinheim und München: Juventa.
Kammermeyer, G. (2006). Kognitive Förderung: In L. Fried & S. Roux (Hrsg.), Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk (S. 178–184). Weinheim und Basel: Beitz.
Kammermeyer, G. (2010). Persönlichkeitsentwicklung und Leistungsförderung als gemeinsame Aufgaben von Kindergarten und Grundschule. In A. Diller, H.-R. Leu, & T. Rauschenbach (Hrsg.), Wie viel Schule verträgt der Kindergarten? Annäherung zweier Lernwelten (S. 153–180). München: DJI.
Kinder- und Jugendhilfegesetz (2005). Sozialgesetzbuch (SGB) Achtes Buch (VIII) – Kinder und Jugendhilfe vom 8. September 2005 (BGBI.I S. 2729).
Laewen H-J (2006) Funktionen der institutionellen Früherziehung: Bildung, Erziehung, Betreuung, Prävention. In: Fried L, Roux S (Hrsg.) Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk (S. 96-107). Beltz, Weinheim und Basel
Laewen, H.-J. (2007). Bildung und Erziehung in Kindertageseinrichtungen. In H.-J. Laewen & B. Andres (Hrsg.), Bildung und Erziehung in der frühen Kindheit. Bausteine zum Bildungsauft rag von Kindertagesstätten (S. 16–102). Berlin: Cornelsen, Scriptor.
Laewen, H.-J. & Andres, B. (Hrsg.). (2007). Bildung und Erziehung in der frühen Kindheit. Bausteine zum Bildungsauft rag von Kindertagesstätten (S. 16–102). Berlin: Cornelsen, Scriptor.
Leu, H.-R. (2008). Früher, schneller, besser? Grenzen der Instrumentalisierung frühkindlichen Lernens. In H. Zeiher & S. Schroeder (Hrsg.), Schulzeiten, Lernzeiten, Lebenszeiten. Pädagogische Konsequenzen und zeitpolitische Perspektiven schulischer Zeitordnungen (S. 45–55). Weinheim und München: Juventa.
Leu, H.-R. (2012). Betreuungsrendite oder Bildungsrendite? Zum Ertrag der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung. In T. Rauschenbach & W. Bien (Hrsg.), Aufwachsen ind Deutschland. AID:A – Der neue DJI-Survey (S. 119–134. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Liege, L. (2003). Kind und Kindheit. In L. Fried, B. Dippelhofer-Stiem, M.-S. Honig & L. Liegle (Hrsg.), Einführung in die Pädagogik der frühen Kindheit (S. 14–53). Weinheim, Basel, Berlin: Beltz.
Liegle, L. (2006). Bildung und Erziehung in früher Kindheit. Stuttgart: Kohlhammer.
Liegle, L. (2010). Familie und Tageseinrichtungen für Kinder als soziale Orte der Erziehung und Bildung. Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Wechselwirkung. In. P. Cloos & B. Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als Projekt. Zum Verhältnis von familialer Erziehung und öff entlicher Kinderbetreuung gemeinsames (S. 63–79). Hohengehren: Schneider.
Rauschenbach, T. (2011). Betreute Kindheit. Zur Entgrenzung öff entlicher Erziehung. In S. Wittmann, Rauschenbach , T. & Leu, H.-R. (Hrsg.), Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirische Studien (S. 160–172). Weinheim und München: Juventa.
Rauschenbach, T. & Bien, W. (Hrsg.). (2012). Aufwachsen in Deutschland. AID:A – Der neue DJISurvey. (S. 160–172). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Reyer, J. & Franke-Meyer D. (2008). Muss der Bildungsauft rag des Kindergartens ‚eigenständig‘ sein? Zeitschrift für Pädagogik 54(6), 888–905.
Roßbach, H.-G. (2005). Eff ekte qualitativ guter Betreuung, Bildung und Erziehung im frühen Kindesalter auf Kinder und ihre Familien. In Sachverständigenkommission Zwölft er Kinderund Jugendbericht (Hrsg.), Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern unter sechs Jahren (S. 55–174). München: DJI Verlag.
Roßbach, H.-G. (2006). Institutionelle Übergänge in der Frühpädagogik. In L. Fried & S. Roux (Hrsg.), Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk (S. 280–292). Weinheim: Beltz.
Roßbach, H.-G. (2011). Auswirkungen öff entlicher Kindertagesbetreuung auf Kinder. In S. Wittmann, T. Rauschenbach & H.-R. Leu (Hrsg.), Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien (S. 173–180). Weinheim und München: Juventa.
Schäfer, G.E. (2005). Bildungsprozesse im Kindesalter. Selbstbildung, Erfahrung und Lernen in der frühen Kindheit (3. Aufl age). Weinheim und München: Juventa.
Schäfer, G.E. (2006). Der Bildungsbegriff in der Pädagogik der frühen Kindheit. In L. Fried & S. Roux (Hrsg.), Pädagogik der frühen Kindheit. Handbuch und Nachschlagewerk (S. 33–43). Weinheim: Beltz.
Schneider, W. & Küspert, P. (2004). Förderung Phonologische Bewusstheit. In G.W. Lauth, M. Grüske & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen (S. 219–227). Göttingen: Hogrefe.
Schnurrer, M., Tuff entsammer, M. & Roßbach, H.-G. (2010). Bilden und fördern? Die Neubestimmung öff entlicher Erziehung und ihre beabsichtigten und gemessenen Wirkungen. In P. Cloos & B. Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis von familialer Erziehung und öff entlicher Kinderbetreuung (S. 98–112). Hohengehren: Schneider.
Schreiber, N. (2004). Qualität von was, Qualität wozu? Zur Perspektivität von Eltern- und Erzieherinnenurteilen. In M.S. Honig, M. Joos & N. Schreiber (Hrsg.), Was ist ein guter Kindergarten? Theoretische und empirische Analysen zum Qualitätsbegriff in der Pädagogik (S. 39–59). Freiburg, Basel, Wien: Herder.
Siraj-Blatchford, I. & Moriarty, V. (2004). Pädagogische Wirksamkeit in der Früherziehung. In W.E. Fthenakis & P. Oberhuemer (Hrsg.), Frühpädagogik international. Bildungsqualität im Blickpunkt (S. 87–104). Wiesbaden: VS Verlag.
Stamm, M. (2010). Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt.
Thole, W., Roßbach, H.-G., Fölling-Albers, M. & Tippelt, R. (Hrsg.). (2008). Bildung und Kindheit. Pädagogik der frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre. Opladen: Barbara Budrich.
Tietze, W. u.a. (Hrsg.). (1998). Wie gut sind unsere Kindergärten? Eine Untersuchung über die Qualitä in deutschen Kindergärten. Neuwied: Luchterhand.
Tietze, W., Roßbach, H.-G. & Grenner, K. (2005). Kinder von 4 bis 8 Jahren. Zur Qualität der Erziehung und Bildung in Kindergarten, Familie und Schule. Weinheim und Basel: Beltz.
Wittmann, S., Rauschenbach, T. & Leu, H.-R. (Hrsg.). (2011). Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien. Weinheim und München: Juventa.
Zimmer, J. (2000). Der Situationsansatz in der Diskussion und Weiterentwicklung. In W.E. Fthenakis & M. Textor (Hrsg.), Pädagogische Ansätze im Kindergarten (S. 94–114). Weinheim & Basel: Beltz.
Zimmer, J., Preissing, C., Thiel, T., Heck, A. & Krappmann, L. (1997). Kindergärten auf dem Prüfstand Dem Situationsansatz auf der Spur. Seelze-Velber: Kallmeyer.
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Fölling-Albers, M. (2013). Erziehungswissenschaft und frühkindliche Bildung1 . In: Stamm, M., Edelmann, D. (eds) Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_3
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-18474-6
Online ISBN: 978-3-531-19066-2
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)