Schulleistungen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund: Differenzierung deskriptiver Befunde aus PISA und PISA-E

Zusammenfassung

Die Bundesrepublik Deutschland hat sich in den letzten vierzig Jahren faktisch zu einem Einwanderungsland entwickelt. Damit sind Herausforderungen für das Bildungssystem verbunden, die bis heute nicht in zufriedenstellendem Maße bewältigt worden sind. Wie die Ergebnisse aus PISA zeigen, erzielen Jugendliche aus zugewanderten Familien, auch wenn sie in Deutschland geboren sind und ihre gesamte Schullaufbahn in Deutschland absolviert haben, deutlich geringere Bildungserfolge als Schülerinnen und Schüler ohne Migrationshintergrund (vgl. Baumert & Schümer, 2001, 2002). Zudem weisen die Befunde des internationalen Vergleichs daraufhin, dass die Förderung von Jugendlichen mit Migrationsgeschichte in Deutschland weniger gut gelingt als in den meisten anderen Staaten. In Schweden etwa sind bei vergleichbarem Anteil zugewanderter Familien diese sozial besser integriert und ihre Kinder erreichen deutlich bessere Leseleistungen in der Verkehrssprache (vgl. Baumert & Schümer, 2001a, S. 394 ff.). In diesem Kapitel sollen die in den ersten Berichten zu PISA vorgelegten deskriptiven Ergebnisse zur Situation von Jugendlichen mit Migrationshintergrund in zweierlei Hinsicht ergänzt werden. Zum einen wird auf die in der öffentlichen Diskussion der PISA-Befunde wiederholt aufgeworfene Frage eingegangen, welche Ergebnisse sich für den internationalen Vergleich bei ausschließlicher Betrachtung von Schülerinnen und Schülern ohne Migrationsgeschichte ergeben würden. Zum zweiten werden die Befunde des Ländervergleichs differenziert für verschiedene Gruppen von Jugendlichen aus zugewanderten Familien dargestellt. Um an die Ergebnisdarstellungen der ersten Berichte anzuknüpfen, beziehen sich die folgenden Analysen auf die Stichprobe der 15-Jährigen.