Abstract
The beginnings of the German school system can be traced back to ‘monastery schools’ (Klosterschulen), which are documented from the ninth century, and to cathedral and collegiate schools (Dom- und Stiftsschulen), documented from the twelfth century. The monastery schools are considered to be the precursors of the later grammar schools. In the Middle Ages, especially in the context of the growth in trade, the emergence of cities, and the institutionalization of handicrafts, competencies in reading, writing, and numeracy became necessary for larger and larger portions of the population. In response to these needs, private and later communal schools were established in which elementary skills were taught. The heyday of these German schools for writing and mathematics stretched from the thirteenth to the eighteenth century, and they are regarded as one of the roots of the Volksschule (‘people’s school’), which later became the Hauptschule. The emergence of the broader middle class from the eighteenth century led to the establishment of the Realschule. Its guiding principles were to cater for those who desired an education which went beyond that of the Volksschule, but did not intend to pursue an academic career. The education imparted at this school differed from both classical humanistic and popular education. During the course of the nineteenth century, a three-track school system came into existence, whose role was essentially to cater to and stabilize the social interests of the three-class society of Germany.
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Döbert, H. (2007). Germany. In: HÖRNER, W., DÖBERT, H., KOPP, B.V., MITTER, W. (eds) The Education Systems of Europe. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/1-4020-4874-2_20
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