Zusammenfassung
Warum sollen sich Kinder im Mathematikunterricht der Grundschule überhaupt mit Zahlenmustern auseinandersetzen? Warum sollen Kinder lernen, die von ihnen beobachteten Regelmäßigkeiten in Zahlenmustern – auch und insbesondere schriftlich – zu verbalisieren? Welche Ergebnisse aus der mathematikdidaktischen Forschung gibt es bereits zu der Frage, wie Kinder Zahlenmuster mündlich und schriftlich beschreiben? Wie lassen sich die diesbezüglichen Leistungen von Kindern erfassen? Welche Vorschläge zur Gestaltung des Mathematikunterrichts zum Beschreiben von Zahlenmustern liegen vor? Das vorliegende Kapitel soll Antworten auf diese Fragen geben. Es endet mit einer Zusammenfassung, in der die für das in der vorliegenden Arbeit dargestellte Forschungs- und Entwicklungsprojekt zentralen Anknüpfungspunkte herausgestellt werden.
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© 2012 Vieweg+Teubner Verlag | Springer Fachmedien Wiesbaden
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Link, M. (2012). Inhaltliche Anknüpfungspunkte. In: Grundschulkinder beschreiben operative Zahlenmuster. Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, vol 1. Vieweg+Teubner Verlag, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-8348-2417-2_2
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-8348-2417-2_2
Publisher Name: Vieweg+Teubner Verlag, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-8348-2416-5
Online ISBN: 978-3-8348-2417-2
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