Zusammenfassung
In diesem Beitrag soll untersucht werden, inwiefern eine Analyse von Gesprächsphasen auf Gespräche zwischen Mutter und Kind anwendbar ist. Wir stellen die Frage nach den passenden Analyse-Einheiten und -Kategorien für Gespräche zwischen jungen Kindern und erwachsenen Gesprächspartnern. In Anlehnung an Spiegel & Spranz-Fogasy (2001) interessieren wir uns für eine Organisation von Gesprächsphasen nach thematischen und handlungsorientierten Prinzipien, und zeigen exemplarisch anhand konkreter Sprachdaten (Dialoge zwischen Mutter und Kind im Symbolspiel, 2 Kinder im Alter von 3 Jahren) welche Diskurs-Einheiten in diesen Gesprächen für Themen-Aushandlung und -Steuerung relevant scheinen, und mit welchen sprachlichen und außersprachlichen Mitteln die Gesprächsteilnehmer Wechsel zwischen verschiedenen Gesprächsphasen interaktiv herstellen. Unsere Analyse der Gesprächsdaten zeigt, dass die Themenwahl stark im physischen Kontext der Interaktionsituation verankert ist, und die sprachlichen Handlungen sinnvoll als Mikro-Narrationen im Rahmen von Scripts (Nelson 1986, 2007) beschrieben werden können. Anhand dieser Beobachtungen diskutieren wir die Frage nach dem frühen Erwerb von Diskurskompetenz, und gehen auf die Bedeutung der Interaktion mit einem erwachsenen Gesprächspartner ein. Die Rolle der erwachsenen Gesprächspartner des Kindes wird aus repräsentativen Beispielen deutlich: Die Ko-Konstruktion von Scripts zusammen mit dem Erwachsenen ermöglicht es dem Kind, erste Erfahrungen mit komplexen Diskurstypen wie der Narration zu machen. Die Ko-Konstruktion von Gesprächsteilphasen in einem Mutter-Kind-Dialog, der vom Erwachsenen gesteuert und gestützt wird, könnte somit einen ersten Schritt darstellen von Diskurs im Dialog hin zu eigenständigerer Diskurskompetenz im Laufe der sprachlichen Entwicklung des Kindes.
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Notes
- 1.
Diese Daten sind Teil eines transversalen Korpus, welches wir im Rahmen unserer Dissertationsarbeit erhoben haben.
- 2.
Die hier vorgestellten Analysekategorien sind größtenteils angelehnt an das Forschungsprojekt DIAREF („L’acquisition en dialogue des expressions référentielles: approches multidimensionnelles“, unter der Leitung von Anne Salazar Orvig).
- 3.
Die Sequenzen wurden auf Aussagenebene kodiert, eine Teilphase kann aus verschiedenen Sequenzen zusammengesetzt sein.
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Klein, J. (2021). Wie fangen Kinder Gesprächsteilphasen an? Eine Analyse von Mutter-Kind-Interaktionen im Symbolspiel. In: Daux-Combaudon, AL., Schneider, R. (eds) Textanfänge. Linguistik in Empirie und Theorie/Empirical and Theoretical Linguistics. J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62488-3_11
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Online ISBN: 978-3-662-62488-3
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